谈小学英语体验学习的教学策略

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1、谈小学英语体验学习的教学策略《英语新课程标准》中倡导ldquo;学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功rdquojo因而，在英语教学中我们要引导学生主动进行体验学习，让学生在亲身经历和实践中实现自我领悟，从而习得英语知识与技能。一、生活化的话题，让学生亲近英语体验总是在一定的氛围中产生的，而好奇心是一个人探究与创造的源泉。小学生好奇心很强,对未知的事情很感兴趣。教师应该结合小学生的这种强烈的内部动因，善于提供各种新颖的素材，让知识与个性在积极的氛围中相互作用，共同发展。以一个好的方式来导入新课，可以收到事半功倍的效果。学

2、生每天都要上多门不同的功课，要想他们上课时能尽快进入状态，就必须要让学生一上课就感受到浓厚的英语学习氛围，体验到学习的乐趣。教师可以与学生在课前的两三分钟进行ldquojfreetalkrdquo;,可以谈日期、天气、人、喜好等，尤其是在对话中涉及到学生熟悉的地方和名字等，就更能引起学生的注意和兴趣。学生对笑话、小故事、英文歌曲、歌谣更感兴趣，如果教师平时注意收集英语笑话和小故事，每天一则，带着轻松愉快的心情开始学英语，学生必然会兴趣盎然，积极性大增。另外教师在课堂上一定要坚持说英语，开始时学生可能听不懂，教师可以适当解释，或借助手势表情来帮助学生理解。久而久之，学

3、生自然会有长足进步，当然，课堂上也要求学生尽量用英语表达。通过长时间的努力，必能营造出浓厚的英语学习氛围。二、情景化的交际，让学生亲历英语瑞士教育学家裴斯泰洛齐主张:ldquo；必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象，转化成为学生自己的观念才能表现出来。rdquo;也就是让学生在真实的生活情景中学会运用英语进行交际。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的情景,让学生通过亲身的体验来掌握该语言的交际功能和运用场合。《牛津小学英语》中有许多与学生生活密切相关的话题,如：ldquo:购物rdquo;>Idquo;野餐rdquo;、ldquo;打电话rdq

4、uo;、1dquo;生日聚会rdquo;、ldquo;旅游rdquo;等。因此可以通过模拟真实情景，创设接近生活的语言环境，让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去体验。如在教牛津小学英语ldquo;apelessonrdquo;这一课时,我把学生带到了操场上，使学生置身于一种体育课的情景中，动动手，踢踢脚,弯弯腰，进行生活化的练习。通过排队列、左右转、上下跳等一系列的活动，学生自然而然地学会了重点词组、句型ldquo;standinaline.rdquo;,1dquo;turnleftandright.rdquo;,1dquo;jumpup

5、anddowntentimes.rdquojhellip;hellip;0这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的学习欲望，在轻松愉快的Idquo;生活rdquo;中潜移默化地获得了知识。三、角色化的互动，让学生乐学英语学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。在课堂上学生不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生从一个接受者的角色转化为一个探究者，学习就会变得其乐无穷。小组合作学习就是一种让学生进行自主体验的较好的学习方式。学生在小组活动互相帮助、互相学习的过程中，能正确认识和评价自己，通过合作学习、互相纠正、取长补短，体验合作的乐趣

6、。教了doyoulikehellip;?yes,ido.o,idonrsquo;t•句型后，我设计了两个活动：ldquo;我是小记者rdquo;（小组活动）mdashjmdash;让一位学生表演大明星，其他学生表演小记者采访大明星，用ldquo;doyoulikehellip;?rdquo;问大明星的喜好，并根据采访内容写一篇报道。通过合作互动，大大激发了学生学习的兴趣，提高了学习的主动性；ldquo;心有灵犀rdquo;（同桌活动）mdashjmdash;凭借日常生活的观察，互相猜测对方最喜欢的三种事物，然后问3个问题:ldquo;doyoulikehelli

7、p;?rdquo;并交换问答。教师根据同桌两人的回答，评出最心有灵犀的金牌搭档。学生们热情高涨，表现欲和求知欲都十分强烈。四、社会化的应用，让学生实践英语美国教育家华特提出：ldquo;生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围rdquojo著名教育学家杜威也说过：ldquo;教育即生活，即成长，即经验改造rdquojo对英语课程而言，已经进入我们生活的角角落落