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1、小学英语语音教学策略谈语音所包含的知识是十分丰富的。小学阶段学生至少要掌握字母在单词中常见的发音，能根据开、闭音节的规律拼读一些符合发音规律的单词；初步具备见词能读（符合发音规则>听音写词的能力（符合发音规则）；能了解单词的重音、对节奏和语调有一定的感受能力；能做到语音清楚，语调自然，令人易懂其意。那如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好英语呢？对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是《英语课程标准》所制定的学习目标之一。我们英
2、语教师应根据《英语课程标准》中的二级语音学习目标和学习策略目标研究如何搞好语音教学。以下是小学英语教学中语音教学方面的一些策略。一、分阶段系统学习策略《小学英语新课程标准》指出，小学阶段的毕业生，语言知识的目标要达到二级水平，就是要求达到以下方面：1、知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。那么我］门在日常的英语教学中分阶段对小学生进行语音教学，就可以确保学生学到系统的语音知识。以下是整理后的小学各年级语音教学水平要求。一、二
3、年级：首先要让学生知道有26个字母，在二年级上学期让学生掌握26个字母的大小写及读音，能正确听辨、认读、书写26个字母。字母学习不是单纯的读写学习，应和语音学习结合起来。也就是说，让学生了解字母在单词中的基本发音，让学生更有效地掌握单词的拼读方法。也就是说在字母教学中引入语音教学。建议老师在下学期的英语教学中要渗透字母音。如学习字母Bb时，就引导学生朗Bb,/b/,bag",同时学习音素。以下几种方法可供借鉴：一、根据字母名称音教授辅音字母在单词中的读音：1."斩头〃法:如：辅音字母f/ef/,l/el
4、/,nXenX,n/en/,s/es/,x/eks/与辅音音素/f/,/I/,/nX,/n/,/s/,/ks/有着一一对应的相似关系，但字母的发音与辅音音素的发音也存在差异。为了使低年级的学生轻松、快速地掌握这几个辅音音素，可以教给学生形象、生动的"斩头"法，即把这几个字母的开头元音音素/e/去掉，留下来的就是这几个辅音音素的发音。2."去尾〃法：如：辅音字母b/bi:/,c/si:/,j/d3el/,d/di:/,p/pi:/,t/ti:/,v/vi:/,z/zi:/k/kei/与辅音音素/b/,/s
5、/,/dj//d/,/p/,/t/,/v/,/z/,/k/有着一一对应的相似关系，但字母的发音与辅音音素的发音同样存在差异。为了使学生轻松、快捷地学会这几个辅音音素，可以考虑采用"去尾"法，即把这几个字母的尾音/i:/,/ei/去掉，留下的就是这几个辅音音素的发音。、字母、单词、音标一体教学，总结有规律的元音音素读音规则Aaapple,cat,bag/出/EeIiegg,leg,perv…/e/ice,rice,like,/ai/cake,Iake,rake----/el/he,n®,ve/i:/bi
6、g,pig,sit…/I/GoCk,no,note,---/ou/UUstudent,you,use——/ju:/orange,dog,notbus,cup,nut[D][A]通过A、E、I、ClU在重读开、闭读音节中的读音规则的总结，我们可以引领学生举一反三，反复练习，慢慢养成依据读音规则来拼读、识记单词的习惯。引导学生自己总结元音字母a在绝大多数"a+辅音+e"的结构中发字母名称音，以此总结出其他各个元音字母的发音特点。在单词中辅音字母的发音变化少，而元音字母的发音变化较多。引导学生将含有相同元音字
7、母发音的单词归纳起来，让学生寻找读音规律，为三年级学习元音字母在重读开、闭音节中的发音作好准备。三、用歌谣、歌曲、绕口令等进行音标的趣味教学。教学/W,/el/,/I/,/al/时，建议老师可以编个chant,使学生在乐中学使学生在吟唱过程中对音标有一个初步的感知。/ae//se//ae//el//el//el//I//I//I/appleantandbag.gan®snakeandgrape.fishsisterandbig./al//al//al/nicebikeandfine.三、四年级：1.知道
8、字母名称的读音；了解26个字母在单词中的发音。根据26个字母在单词中的拼读规律，读出单词；2.了解简单的拼读规律；能根据简单的拼读规律，读出简单的单词；3.能在口头表达中做到发音清楚，语调自然；语音语调基本正确；4.了解字母在单词中的发音。5.了解单词有重音。在三、四年级我们可以进行一次集中教学，这次主要在字母的基础上突破48个音素、音标的学习，使学生初步过发音、认读关。建议老师们在日常的英语教学中将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学
