小学语文阅读教学中渗透的习作指导

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1、阅读教学屮的习作方法指导中卫市第八小学赵晓玲著名教育家叶圣陶先生指出：“学生须能写作，须能读书，故特设语文课以训练之。”阅读和写作是语文教学中非常重要的两部分内容，习惯上很多老师都是上独立的阅读课和写作课，即采用“读写分离”的模式。在语文教学中，作文教学是难点，学生对写作文有畏难情绪，“谈文色变”，觉得无话可写，写作时无从着手。笔者认为阅读教学是融作文教学于一体的，教师要采用“读写结合”的模式。选入小学语文教材屮的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作。这些文章无论是从

2、整体布局方面，还是从遣词造句方面，无疑都给学生带来很重要的影响，是学生学习写作的最好范文。在阅读教学中，我的方法主要由以下几个方面：一、从课文题目入手题目是文章的眼睛，学生学习新课文总要围绕课题提问题，教师要善于抓住学生的阅读心理,通过审题激发学生学习新课的兴趣。我在进行阅读教学时就首先让学生理解课题，让学生从题目中获取信息，或者针对题目提出疑问，然后让学生带着问题去学习课文，这不仅能够激发学主的兴趣，还能让学生意识到题目对于■•篇文章的重要意义，写作文时能围绕题目来写。二、分析写作顺序，教如何“言之有序”文章都有

3、…定的写作顺序：事情发展的顺序、时间顺序、空间顺序。即使是对同一事物的描述，也有不同的顺序。如从上到下、从下到上、由内到外、有外到内、从远到近、从近到远、由表及里、从整体到部分、从部分到整体等等。教师耍根据课文内容恰当地把写作顺序渗透给学生，让学生写文章时要注意“言之有序”。在教学过程中，对于一篇文章的感知,我首先让学生弄清课文的写作顺序，写作顺序弄清了理清文章的作者的写作思路就容易多了。在上《地震中的父与子》、《慈母情深》等叙事类的课文吋，通过初步朗读课文内容，弄清记叙顺序，就让学生根据记叙顺序对课文进行层次段落

4、的划分，然后引导学生按照层次进行学习，这样是学生在脑海中对文章形成一个系统，让学生意识到文章的写作是有顺序的，进而影响学生的作文写作。在教师的长期指点和引导下，学生在作文时就会注意作文的“有序性”。并且在观察中也会有意识地按照-定的顺序进行观察，做到写文章时“菩之有序”。三、品重点词句，教如何“言之有物”一篇文章出彩的地方往往是细节描写。细节描写是指对人物某些细小的举止行动、神态心理，对周围事物或自然环境、社会环境作细微的描写。它着眼于细小，却是刻画人物形象、推动事件发展、烘托文章上题的重要手段，是优秀作品不可或缺

5、的部分。篇好的文章除了结构安排合理，有中心，言之有序外，还要做到言之有物，即写出来的文章要有使人读来觉得脍炙人口的内容，做到内容具体，表达准确，生动形象，这就要求在细节描写上多下功夫。至于细节描写，在课文中无处不有。我们可以在阅读教学中，教会学生灵活运用。（一）在阅读中学修辞方法小学课本中涉及到的修辞方法可不少，常见的有比喻、拟人、夸张、排比、反问等。恰当地运用一些修辞手法，不但能使文章语言生动、活泼,而且可以使语言更富感染力，从而增强文章的表达效果。在引导学生体会内容后，还要告诉学生排比、比喻等修辞手法的作用，或

6、是通过语句的比较，让学生自己感受运用修辞手法可以是语句更加优美，然后在习作中他们会后意识的运用到各种修辞手法。（二）在阅读中学人物刻画刻画人物的方法通常有以下几种：有正面描写，有侧面描写；正面描写又分为语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写；其他还有对比描写等等。小学生接触的大多是正面描写。在阅读教学中，对于写人记事的文章，往往少不了对人物的刻画。《慈母情深》记叙了一位贫苦的母亲支持孩子读书的事情，当儿子向母亲要钱买书的时候，母亲不是责怪而是“掏出…卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”这一句是对母亲的动作

7、描写，引导学生理解这一句是就是让学生抓住动词“掏、数”进行理解，只写了动作，但是我们却能够感受到人物的情感，在这时告诉学生在写作文时可以通过动作来让读者感受到人物的心情。四、引导学生认真观察要想写好作文，必须要会观察，不仅是观察事物，还要让学生学会观察生活。只有认真观察才有东西可写，有感受可言。所以在平时的教学中,比较注重培养学生的观察能力。如第六单元的前言部分有一幅画，在进入这一单元学习前我就让学生首先观察这幅图，先观察图中的母亲，引导学生从母亲的动作、神态等进行观察，然后再发挥想象，想想母亲在对女儿说些什么；然

8、后在引导学生观察图中的女儿，观察完后让学生试着用一段话把这幅图变成一个小故事讲给大家听O我发现学生也比较喜欢这种方式,乐于参与其屮，口头表达能力也有所提高。除此之外还鼓励学生多观察自己的生活，将上学放学路上的所见所闻记录下来，久而久之这些就成了写作的素材。五、积累好词好句、为写作文积累素材学生写作困难，不会表达，这是在写作文中遇到的普遍问题。为了让学生会表达