小议小学数学教学策略

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1、小议小学数学教学策暁（摘要）教学策略指在一定的数学思想指导下或在一定的教学实践基础上，为达到教学目标和完成教学内容所采取的教学手段和方法，有效的课堂教学策略对于提高课堂教学质量有着密切的关系。在小学数学教学中，教师要不断地创设情境，激发学生的学习热情，因材施教，选择合适的教学策略，平时重视基础知识的练习，只有这样，学生才能会更加喜欢数学这门学科。（关键词）小学数学教学策略数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提岀了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生

2、的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。1转变教师角色，建立新型师生关系转变教师角色要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，其至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完

3、成。师生间要建立良好的互动型关系，就耍求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换和色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。2创新是学习数学的新的方式苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都冇一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”小学生面対自己感兴趣的事物通常会

4、产生许许多多的“为什么”，他们会有强烈的探索欲望。我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。那是孩子们探索的“天性”，那是一种求知的“欲望”。小学生学习数学更需要自主探索，需要不断创新，作为一个小学数学教师，一定要创造研究探索的氛围，开展各种观察、实验、猜想、推理等活动，让口己的学生在生活中口主地去发现数学，去创造数学。“不会创新，就没有进步！“在教学中，除了我们教师需要教学方法上的创新之外，更应该培养我们的学生创新的意识。比如：采用小组讨论合作学习的方式，学生相互倾听、解释、思考、交

5、流，让学生在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中，展示自己的聪明才智。而作为老师，我们只需要适时点拨、评价就可以了。3教学应以学生为主体《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》认为教学是师生共同参与的活动，是师生交往互动、共同发展的过程，其中学生是“主体”，教师是“引导者”。《标准》明确指出：“有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”此处提出了“学生主体性”教学，对此，笔者认为需要从以下三个方面加以把握：首先教学思想的转变。传统教学重视教师的作用，其巫心在“教”。

6、教师是主导也是主体。教师釆用的多是“满堂灌”的教学方式，着力把知识生硬地灌输给学生。于此，学生也能习得一些知识，但是思维训练和智力开发多冇矢缺。《标准》强调要在传授知识的同时“发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用”。因而，其山重“教”而转向重“学”，突显了学生的主体地位，不仅让学生“有所学”，而口让学生“想学”、“会学”，智力也得以“学”。这种转变是一大进步，正如教育家第斯多惠所说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理其次学生主体地位的确立。学生主体地位同时体现在老师教授和学生自学探究两种教学模

7、式当中。一方面，学生是数学学习的主体，教师心里始终要有学生的存在，要时刻关注学生的动态，要给学生参与的机会。老师在教课过程中要启发学生思考，要采用提问等方式让学生介入。另一方面，教师要给学生自主探究的机会，让学生自己去发现知识、获得知识。对于高年级的学牛，教师还可以让学牛去“讲课”。这样学生就会主动地学好需耍学习的知识。当然，耍因材施教，耍给不同层次的学生以不同的“授课任务”。最后教师作用的再强调。学生是教学活动的中心，但是教师依然很重要。教师不能像“满堂灌”课堂一样灌输知识，但也不能作为一个消极的“旁观则”，其是组织者、引导者

8、和合作者。教师教授型课堂姑且不论，在学生自主探索型课堂中，教师就需耍充分发挥自己的作用做好引导和指导。要探索，但不能让学生盲目的探索，教师要引导学牛正确、高效的探索；学生在行径屮会遇到困难与困惑，需耍有教师的指导。教师不但耍做学生的良师，而且要做学生的益友，耍成