幼儿园区域游戏活动开展策略探究

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1、幼儿园区域游戏活动开展策略探究随着社会经济以及时代的发展，人们对于幼儿的教育活动越来越重视，幼儿园作为幼儿教育活动的重耍场所，区域性游戏活动的开展对于幼儿口身的健康发展有着极其重要的作用。为了深入贯彻江苏省课程游戏化的精神，更好地实现区域游戏活动的价值，幼儿园需要充分利用好有限的空间，使得区域活动价值最大化。本文从当前幼儿园区域游戏活动着手，探究有效的开展策略。游戏是儿童的存在方式，它渗透于教育的每个领域。江苏省课程游戏化号角吹响的今天，幼儿园需要加强对开展区域游戏活动的重视，因此，幼儿园在开展区域游戏活动的过程当中，需要从幼儿的角度出发，为幼儿营造良好的游戏氛围，

2、从而使得幼儿能够实现自我挖掘，实现自我的完善以及成长。一、区域游戏材料使用的原则1•年龄划分的原则幼儿园在组织区域游戏活动时，教师需要充分了解幼儿的实际情况，充分考虑幼儿的年龄结构组成，这样能够使得区域游戏活动屮材料的使用更加具有针对性，确保所使用的游戏材料能够充分满足不同年龄阶段幼儿的实际需求，从而提升幼儿自身的能力。例如，在对一部分年龄较小的幼儿进行游戏材料分配之时，需要将重点放在益智以及表演等类型的材料方面，逐步培养幼儿的思维能力；而対于一些年龄较大的幼儿来说，由于他们的智力有了一定的增长，因此，在进行区域游戏材料选择使用的过程当中，可以将重点放在表演以及科学

3、等类型游戏当中,逐渐培养幼儿发散性思维的能力。2•多层次划分的原则在区域游戏活动的过程当中，面对一部分有着较大难度，并且实践起來具有一定困难的游戏项目之时，幼儿园教师需要将游戏材料划分成不同的层次，并且在划分的过程当中需要充分尊重幼儿之间存在的差异性，确保划分的公平。同时，在进行划分的过程当屮，需要按照幼儿游戏接受难易程度进行，使得全体幼儿都能够体会到区域游戏所带来的乐趣，确保不同层次的幼儿都能够得到不同的收获。例如，在一些剪纸或者绘图等动手性的游戏当中，教师可以安排部分实际操作能力较低的幼儿进行观摩，在获得一定经验的基础之上，逐渐进行自主的动手创作，而对于一些动手

4、能力较强的幼儿来说，教师可以让其快速进行自主创作，从而实现对学生创新能力的培养。二、尽量打破班级Z间的界限幼儿园在开展区域游戏活动的过程当中，由于受到自身空间的限制，所能够充当区域游戏活动的空间十分有限，因此，为了能够确保区域游戏活动自身的价值得到最大程度发挥，并且也为了能够尽可能地降低教师管理的工作量，幼儿园在进行区域游戏活动之时，可以尽量打破各个班级之间的界限，使得区域活动的空间更大化，保证区域活动更加灵活。同时，由于幼儿园所开展的区域活动主要是在幼儿自身意愿支配之下所进行的一种具有学习性质的游戏，而不是由教师事先设定好的一种教学性程序,这就耍求幼儿园教师在区域

5、游戏活动开展的过程当中，需耍充分尊重幼儿的意愿，由幼儿自己设定好游戏的H标、规则以及方法，使得幼儿能够在游戏当屮完成任务。教师的主要任务则是尽可能帮助幼儿完成自己游戏的设想，并且在这一过程当中，教师需要对幼儿进行鼓励，使得幼儿能够充分发挥出自身的主动性以及创造性，实现自我的突破。而要想达成这样的目标，就需要各个班级区域游戏活动中拥有尽可能多的材料，因此，打破班级之间游戏活动的节点，实现游戏材料相互之间的交换，不仅仅能够节约游戏的资源，更为重要的是能够锻炼幼儿在人与人沟通之时的能力，提高幼儿的应变能力，获得更为广阔的交往空间。山于幼儿园区域游戏活动的不断进行，区域交换

6、也逐渐出现，使得区域游戏活动变得更为复杂，而在班级之间也出现了一系列的合作、竞争以及谦让等活动，使得幼儿在这些活动当中能够体验到更为丰富的社会情感，增加幼儿的生活经验，提高教育资源的重复利用率，促进幼儿逐渐实现自我的突破，为今后的发展奠定坚实的基础。三、正确发挥教师的引导作用幼儿园在进行区域游戏活动的过程当中，教师充当着一个重要的角色，但是在当前区域游戏活动开展的过程中，教师往往対幼儿下达部分指令性的要求，束缚了幼儿的自主成长，对幼儿的发展造成了影响，而要想改变这样的现象，就必须要幼儿园教师正确认识自身的地位，发挥好正确的指导作用。一方面，教师需要善于对学生进行引导

7、。幼儿往往存在较大的依赖性,在家将父母作为依赖的对象，在幼儿园也会将教师当作依赖的対象，而在进行区域游戏活动的过程当中，当幼儿遇到难题向教师求助之时，教师不能够直接告诉他们解决的办法，应当善于用语言对幼儿进行引导，让幼儿在同龄人屮寻求帮助，从而激发出幼儿的上进心，实现自我的突破；另一方面需要鼓励幼儿之间的竞争，良好的竞争能够促进幼儿更好的发展，在区域游戏活动的过程中，教师需要为每一个幼儿提供发言的机会，鼓励不同观点之间的竞争，培养幼儿的思维能力。四、结语陶行知先生冇这样i段话值得深思：解放孩子们的手，让孩子们尽情地去玩。践行《指南》，聚焦江苏省课程游戏化的内涵，