改进课堂教学行为促进教师专业成长

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1、南汇实验学校实施课堂教学改进计划总结改进课堂教学行为促进教师专业成长胡锦涛总书记在2010年全国教育工作会议上的讲话中强调：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。”强教须有强师，教师专业发展是强师的必然，是强教的关键。教师专业发展一靠自身的努力，二靠环境的推动,“课堂改进教学计划”这个平台为达到这样的目的起到了有力的推动作用。自从进行“教师课堂教学改进计划的制定与实施”以来，促进了教师对自身教育行为的不断反思、不断调整，提高了教师对课堂教学的分析能力、解决问题的能力和科学实践教学的能力，改进了课堂教学行为

2、，促进了教师专业成氏。我校虽然历史上有过比较显著的教学成绩，但随着学校规模和师资队伍的扩大，教师专业发展不平衡，骨干教师队伍产生了稀释现象，加上生源状况的变化等原因，整体成绩相对没以往优秀。在学校新一轮发展屮，教师如何更新观念，提高专业素质，落实减负增效，是关系到能否促进学校内涵发展的关键。而课堂教学改进计划的实施，为我校深入开展课堂教学改革，促进教师专业发展提供了有力的抓手，如同注入了一针促进剂。一、明确改进目标，激发专业成长内驱力关于课堂改进计划工作，我校启动于09学年的第二学期（2010年3刀）。学校上下认真学习浦东新区教育局课堂改进的有关要求，对教研组长和全体教师进行了培训，确定了

3、我校循序渐进的做法，明确了各项要求，并在一学期后做了初步小结。如今已历时两个学期，也是具休实施阶段的第一个学期，很大的效果不敢说，但在教学行为的改进、教学研究的开展和教师专业发展等方面显示出了一定效果。首先就是激发了教师专业发展的内驱力。1、目标明确具休，有利于见到效果。改进计划的一个明显特点就是要从实处分析，不搞大而空的目标，所要求的都是H常教学屮的小问题、小缺点。教师改进的目的具休明确了，其有效性也容易体现，大大增强了进行改进的信心。如不少教师针对信息技术与学科教学整合做了分析和改进，提高了信息技术与学科整合的认识，增强了利用信息技术提高教学效果的信心，媒体的使用力度大大提高。如中小学

4、英语组、初中数学组等学科组还专门进行了这方面的研究探索，并在校际教学交流中展示了成功的示范课，选送第一教育署的五则“信息技术与学科整合”教学案例两篇获一等奖、两篇获二等奖。2、内容广泛基础，有利于解决问题。对课堂改进的要求不是千篇一律的，而是要求根据每一个学科组、每一个教师的自身实际出发，分析问题、提出解决方案，涉及的既有共性的问题，更多的是个性问题，提高了教师的门觉性和解决问题的迫切性。如针对语言教学，初中语文组加强传统文化教育的渗透，紧密与教学实践相结合，共同在这一主题上发挥各自的作用，既提高了学生语文学习积极性，又增强了学生传统文化的传承意识和理解能力，也增强了语文拓展课的厚度，同时

5、不同教师又从不同角度分析门身的问题，展开探讨研究；针对上了平淡无奇现象，个别教师上课严肃有余，激情不足，如同“温吞水”，不能将学生牢牢地吸引，在改进中得到重视，明显得到较好的效果，师生的互动积极而有效；针对课堂管理，控班能力是新教师的弱项，有些教师不是不会教，而是不会“管”,有的教研组就针对这种情况，就帮助改进控班方法，上课效果改善。3、形式常态务实，有利于发挥实效。以教研组为单位实行课堂改进，容易讲究实际，注重实效，使改进工作立足实际，立足本位，形成了相互学习的氛围和务实的交流效果。学科组内的上课研究从通常的示范课、研讨课变成了常态课的研究，减少了心理压力，提高了随堂课的质量。以学校教学

6、月为例，绝大部分公开课就是常态课，按照教学进度和平时的教学手法进行，不搞通过个反复试教的展示课，突出了应有的实效，减少了假课。同时为教学反思、案例研究提供了新的动力。在这样一种氛围中，教师们也愿意暴露问题，也容易得到其他教师的帮助。像数学组杨老师获得上海市教学一等奖、语文组土老师获得区二等奖、自然组陶老师获得市一等奖、信息组徐老师获得市二等奖都与口身的积极反思和集体的支持分不开的，作秀的课是没有生命力的。二、搭建教研平台，提高教学改革研究力我校在浦东新区合并后，开展课堂改进措施实际上提供了新的教研平台。要求不脱离学校原有的一些做法，通过课堂改进工作为教学研究增强了外在动力，提高了教学改革的

7、研究力度、深度和广度。1、利用改进平台，六个一活动丰富了内容。坚持学校原有的读书、撰写、示范上课、辅导学生等“六个一”活动，将撰写教学案例、研讨课等内容合并进行，既增添了活力，又没让教师感到多出了工作。比如原来要求写文章可能是论文、感想Z类比较门由，现在必须耍有与门身实际相关的案例，客观上聚焦点小了，但深入性高了，也使一些不起眼的方面如板书、谈话艺术、教案撰写，也都得到实质性的思考，实际上使活动的宽度和深度得到增长，丰富