数学教学预案【常规】1

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1、教学内容1000以内数的认识（I）（数数）授课时间教学内容分析例1的设计主要是让学牛通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现"十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。设计载体分析知识前量分析这部分内容是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的。学生在实际生活中接触过1000以

2、内的数，但是对于1000到底是多少还没有体验。后续联系分析这部分知识不仅是计算的基础，而且在FI常生活中冇着广泛的应用。同时，为今后学习10000以内及更大的数的认识打下基础。教学目标1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位Z间的十进制关系并在数数屮加深对十进制关系的理解。3、使学主了解数的组成，加深对数的概念的理解。重点难点教学重点：理解和掌握千以内各个数位的十进制关系。教学难点：拐弯处的数数（个位或「位满十向前一位进1）教具准备学具准备教学基本流程设计意图说明个人修改与增补一、情境导入出示

3、主题图。（1）这是全国运动会在北京体育馆的开幕式。观察这幅图，说一•说画面上正在发生什么事情？（2）看着価面你想知道什么问题？引导学生佔算画面上的体育馆大约能处多少人？小结：这个体育馆能坐很多很多的人，耍用一个比100大得多的数來表示。这些大数冇100.1000等。今天我们就先來认识1000以内的数。（板书课题）2、板书课题:1000以内数的认识。二、讲授新课教学例lo（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板&一个一个地数，10个一是十。引导学生猜一猜意在让学生在具体的情境屮感受大数的意义，培养学生的数感、估计意识和能力。出示要求后，不（2）动动脑

4、。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，1（）个1•是一百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么吋候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，io个一百是一To师：“千”是我们今犬学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一-、十、百。）（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）（5）完成第68页的“做一做”。由男、女生两组分別数笫1、2两题，比一比哪组数得的流畅。引

5、导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？小结：人家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百10个百（千）。板书：1（）个一百是一T师提问小结：通过今犬的数数，你们有什么发现？三、检测练习1、想-想，填一填。（1）二百二百地数，数到一千。二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地数，数到一千。五百、（）o是马上让他们数，而让他们先独立思考：该怎样数？再组内讨论：我们组怎样数？统一意见，达成共识。培养学生的估算意识和能力，感受人数的意义。渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、（3）二百三百地数。三百

6、、（）百、（）百、再数（）百是一千。（4）四百四百地数。四百、（）百、（）百，再数（）百是一T（5）用3、6、9、能组成哪些二位数，请你把它写下來。四、布置作业完成本课的练习题。推理和解决问题的能力。通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。板书设计1000以内数的认识（1）（数数）10个一是十10个十是一百10个百是千