提高日语听力理解能力教学策略

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1、提高日语听力理解能力教学策略摘要听力是日语教学中“听、说、读、写、译”五项基本技能之一，也是日语学习者的学习难点。本文分析大学公共日语教学现状和学生情况，从语言知识、背景知识和推测策略三个方面提出提高日语听力理解能力的教学策略。关键词日语教学听力理解教学策略中图分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.04.050AbstractInJapaneseteaching,listeningistheoneamongthefivebasicskills,suchas'listen

2、ing,speaking,reading,writingandtranslating”.Inthispaper,basedontheanalysisofthecollegepublicJapaneseteachingandstudentsituation,teachingstrategiestoimprovetheJapaneselisteningcomprehensionwereputforwardfromthethreeaspects,i.e.Ianguageknowledge,backgroundknowledgea

3、ndthespeculationstrategy.KeywordsJapaneseteaching;listeningcomprehension;teachingstrategies《大DW日语课程教学要求》把大学日语教学分为6个级别，1-4级是零起点学生所要达到的目标，5级和6级是高起点学生所要达到的目标。大学公共日语教学对象是高考时参加外语语种为日语的高起点学生。虽然这几年日语生人数不多，但我国幅员辽阔，各地区的初、高中日语教学情况差异很大。［1］有的学生有初、高中6年的日语学习经历，有的学生只有高中3年或2年的学习经

4、历。因为英语成绩不好,为了高考而选择日语的学生来说，学习日语根本谈不上“听^说”能力的培养。在有限的学时内达到叩斤、说、读、写、译”五项技能的教学要求，教师应采取有效的教学策略。特别是学生最薄弱的听力理解环节上，多角度分析阻碍因素优化教学内容改进教学方法。著名语言学家Krashen曾指出「语言学习中头等重要的是听力理解，听力训练应放在首位。”根据美国外语教学专家M.Rivers的统计，听在人类交际活动中所占比例为45%,说占30%,其余25%来自读写译。［2］大学公共日语生通过两年的学习之后参加大学日语六级考试。考试范围定

5、为《大学日语课程教学要求》所规定的除“说的技能”以外的全部内容。［3］听力理解部分考核考生获取口头信息的能力，占25%o为了就业，日语基础较好的学生还准备日语国际能力考试2级。国际能力考试中听力理解占33%o不管是提高日语实际运用能力，还是参加各种考试，听力理解是目前大学公共日语教学中培养的首要技能。1巩固语言知识入学时高起点的学生在语法为中心的应试教育模式下对日语的词汇、语法、阅读等基本功很扎实，但欠缺听力说需要的语言知识。多年从事新生听力教学中发现要提高听力理解能力应巩固日语的语言知识着手。1.1缩略形和音变化方面的知

6、识山田昨日=吉求。亡。乞(0荷物、口0(7)部屋遇到这样的听力资料，不要说是听，让学生看也看不懂。关于缩略方面的知识点有“〜T(T))〈”“〜l/)-~诊吉壬(砒饥')”......等等。还有音变化方面从简单的《5/1/和52元—◎元赳'壬-e>e>/V'开始,较难的和“仕方力、七U-U等听解知识一定要传授给学生。1.2数字和数量词方面的知识日常会话和听力资料上经常出现数字和数量词。年月日、日元、电话号码等数字的读音，要是没有平时的训练，听的时候都是较大的障碍。日语里有很多量词，而且用法与汉

7、语不同的也较多，对听力带来不少麻烦。有一些量词跟具体的数字结合时还发生读音的变化阻碍听力理解。如：数字“仁6、8、10”与日语的量词“~DA”“~足”“~杯”“~泊”相接时发生促音现象；而数字“3”与量词“~本”“~井（派遣）一肚二疗/u（EJk匚I）（加工）-叶5（格好）平音和拨音：族力'/l（蜜柑）-族/l力'/u（民Dg）力'I；（火事）一力'/ul；（Dh字）直音和拗音：吉壬<（□□$）-$^<（客）美容院-病院如上所述的词汇类型，不管出现在听力资料还是阅读和写作资料都应关注并多读、多听记住词汇的意义和用法。1.4

8、声调、语调、逻辑语调知识声调：日力（0型）UM火力'“①以上①UM□□常（0型）语调：明日（DZ：都合X。（口1_口11口｛）明日、（□!_降□｛）逻辑语调：A:明日出来b:明日出来C:明日出来日语里的一些同音异议词是以声调（卜）来判断其意。由□!_平口｛”“□!_降口｛”“短口11口｛”“短平□｛