提高电工专业学生技能考试合格率策略

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1、提高电工专业学生技能考试合格率策略摘要针对电工专业学生在电拖考证过程中出现的低合格率现象，将导致不合格的因素划分为直观可确定性因素和不可确定性因素两大类。对于各种因素，教学实践中可通过有针对性地改进教学方法，培养学生良好的操作习惯，在提高工艺水平、提升操作速度的同时，减少接线失误、增强检修能力等措施，提高考证合格率。关键词电工专业；电拖考证；合格率；提高；技能考试；职业学校中图分类号G642.47文献标识码A文章编号1008-3219(2013)14-0050-03提高考证合格率，让每个学生都成为合格的电工专业人才，是学校提高教育教学水平的必然要求。一、维修电工考

2、证现状单从职业学校学生“电拖”项目技能考试现场情况来看，不少学生在考试过程中的种种表现令人担忧，主要表现在以下六个方面：一是心理紧张，怯场现象时有发生。二是工艺粗糙、布线随意，线头连接不规范、漏套或错套编码套管等现象常有发生。三是热继电器、时间继电器忘记整定或不会整定。四是接线耗时长。五是能完成接线但接线不成功。六是考试现场无序，线路安装完毕后忘记清理现场，工具、电线无序放置，不按规定程序进行通电试验。二、提高维修电工职业资格证书等级考核合格率的对策（一）夯实基础，消除不确定性因素学生在考证过程中，由于心理紧张会出现各种不可预计的接线错误，这是不确定因素，也是制约

3、学生考证合格率的主要因素。为此，实训指导教师应重点帮助学生掌握过硬的操作技能。在平时教学过程中，夯实知识、技能基础。从控制线路原理图、安装图的正确解读，再到安装、接线及线路检验等，让学生在练习中形成一套行之有效的线路检查方法和故障排除方法。一是运用“分而治之”的方法。任何复杂的线路均由若干基本单元组成，先隔离出每台电动机的主电路及与其相对应的控制电路，然后指导学生根据故障现象判断故障可能在哪条线路，判断该线路由哪些元件组成，故障点大约在哪里;有哪些元件对其产生制约，与其他线路有没有联系等；最后用电阻法或电压法等判断出故障点的确切位置。二是善用“表格归纳”法。常见故

4、障现象和故障原因可用表格进行总结归纳。例如，控制线路共有的故障现象分析可参照表1进行归纳，"双重联锁正反转控制线路”故障分析可参照表2进行归纳。实践表明，运用此类表格的学生检查和排除故障的能力得到了迅速提高，多数学生一发现故障就知道问题在哪、该如何排除。（二）全面提高，消除可确定性因素安装工艺、参数的整定、安装速度以及清场等是影响学生考证合格率的直观可确定因素。消除可确性因素，应注重以下四个方面。1•掌握规范的安装工艺方法安装工艺是关系到控制线路安全运行的大问题。比如，在实际工作中，主电路某点接头松动就可能导致电动机因缺相运行而堵转，严重时甚至会被烧毁；接点露铜过

5、长或毛头,容易导致相邻两接点之间产生短路故障；接点编码漏套或错套则不便检修，不合格的工艺都将导致安全隐患或安全事故。所以，在维修电工考证鉴定中，工艺分占到电拖项目的40%o如果工艺分被扣除很多，本项目的考核就可能不合格。而本项目在维修电工鉴定考核中属于否定项，本项目不合格，技术等级鉴定就不能过关。因此，教师在授课时必须要求学生在平时训练时就严格按工艺要求进行装接。如布线要横平竖直，不交叉跨越，不在两相邻接触器的侧面布线，并且尽可能美观；线头剥线不可太长，也不能损伤导线绝缘层或线芯；安装接点应尽量牢固；避免虚接、线头压在垫片和弹簧垫圈之间或线头反圈；不漏套或错套编码

6、套管等。2.提高参数整定能力学生若在通电试验时还未对热继电器和时间继电器进行整定，将被分别扣除2分。热继电器是否进行了整定可以通过电流调节凸轮直接观察到；时间继电器是否整定可通过时间调节旋钮观察。所以热继电器和时间继电器的整定也属可确定因素。教师首先要告知学生参数整定的方法，其次可以安排学生在元件检测安装程序中同步进行热继电器和时间继电器的整定，以防安装结束时，学生因急于上交安装板或因时间仓促而忘记整定。2.提升安装速度水平考试中学生操作速度慢容易导致不合格，解决这个问题需注意三点。首先，在平时教学中要指导学生进行电拖安装与调试各个环节用时的安排，以确保各个环节有

7、相应操作时间，提高操作效率。各段任务务必在计划的时间内完成，并留有10〜15分钟的返工时间，以备万一。其次，从训练初期开始安装速度训练。教师在指导学生进行点动控制线路的安装时，可用考证时的评分表进行模拟打分，让学生了解考证的评分规则，按照规范进行操作。再次，利用学生的好胜心理，在确保接线正确的前提下，用比速度、比工艺的方法激励学生。3.学会清理现场要培养学生养成接线结束后清理现场的习惯，目的是保持接线板整洁，防止短路故障的产生。参考文献：[1]劳动和社会保障部教材办公室.电力拖动控制线路和技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001.[2]庄建源，李伟，

8、陈惠群，等