新课程理念下的化学探究教学

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1、新课程理念下的化学探究教学【摘要】本文从化学探究式学习特点与探究教学类型入手，站在冇效教学的如度，针对化学探究教学的方式及有效性进行了初步的探讨。【关键词】化学新课程化学探究教学探究式学习有效性【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）05-016-01在新一轮的课程改革中，科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准Z中。在现代教育文献中“科学探究”、“探究式教学”、“探究式学习”都是指学生在学习过程中模仿科学家进行科学探究的思维方式来主动构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法

2、的学习方式。这种学习方式在学习内容上，不但包括事实、理论等陈述性知识，还包括科学过程和方法等程序性知识。在教学策略上,教师通过创设一定的探究情景，让学生发现问题，做出猜想与假设，并通过实验、调查、查阅文献等方式搜集与处理信息，对猜想与假设进行论证,最后通过表达与交流活动対自己的探究过程进行反思与评价。一、教师探究与学生探究相结合《高中化学课程标准》对科学探究活动的目标有着明确的耍求，主要包含以下几点：（1）经历探究过程，学习探究方法，提高探究能力；（2）发展化学学习兴趣，乐于探究化学现象;（3）获得化学的基础知识与基木技能；（4）学习实验研究的方法，能设计并完

3、成一些化学实验；（5）培养问题意识，敢于质疑，勤于思考，学会合作；（6）学习综合运用化学与其他学科的有关知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。从上述6点看，任何一个具体的化学问题都与上面的要求有些相关，但是不是表示每个化学问题都有探究的价值呢？从有效教学效益性考虑，并不是每个化学问题都冇探究价值。特别是在高屮课程改革在具体实施的情况下，由于课标木身的问题、教师执行的问题，突显了学习时间的不足。这要求我们要整合各项学习目标,紧密地结合化学知识，精选探究内容，追求最大的教学效益。这就要求教师在备“探究课”时要特别加以筛选和整合。探究案例1.我在“二氧化硫”的探究

4、课准备过程屮，为了搞清二氧化硫通入氢氧化钙溶液为什么没有混浊，请教老教师、上网查阅资料、翻看期刊杂志，用尽了各种手段。为了在针筒中收集二氧化硫气体，在实验室反复琢磨了两天，尝试了食品袋、储气袋、水枕、橡皮球等各种方法。又如在NaHC03和Na2C03热稳定性的探究中，为了加强学生对NaHC03和Na2C03热稳泄性的深刻理解，课本中的实验仪器可重新设计。另一方面，在探究课堂中要建立师生共同探究的和谐气氛。新课程课堂中的师生关系，不是教师传授，学生接受的关系，而是教师诱导，师生一起完成的关系。只有变“我讲你听，我教你学”为“我引导，你完成，你动手，我也动手”，课

5、堂才会有生机，学生才会兴趣盎然。在课堂开始的时候，老师说：“……现在，就这个问题，我们一起探讨，共同来解决。”而不是说：“这节课我讲的内容是……”同时，新课程中有许多崭新的东西是老师没接触过的，对于那些知识，在学生面前，老师并无多大优势。因此，教师要学会“退下来”，退到与学生一致的位置上去。以学生的思维、学生的认知能力，与学生一道去探索，去发现。二、理论探究与实验探究相结合化学是一门以实验为基础的自然学科，但是，理论推导能力却是化学规律的发现和新物质合成的直接推动力。如何使二者完美地结合才是现代化学教师和教育工作者更为关注、研究和探讨的问题，不应该片面强调实验

6、探究能力而忽略理论推导能力。我们在设计探究课时，可以把理论推导和实验探究有机地结合在一起，效果更明显。探究案例2・在探究钠与水的反应产物时，实验中产生的气体为何物？根据引导，学生分析出：钠是金属单质，在反应中必然是被氣化，水中只有氢元素可能被还原生成氢气。同时，钠离子不可能独立存在于溶液中，在钠、氢、氧三种元素状态下，溶液中应该存在氢氧根离子。然后再设计实验以证明理论推导的可行性。三、课内探究与课外探究相结合由于课内时间有限，课木知识局限，很多课堂学习的内容要延伸到课外，通过布置上网搜索、家庭小实验等作业促使学生在课外实施探究活动。高中化学教材必修1《硫和氮的

7、氧化物》“S02的化学性质教学”中，让学生根据已有化合价、酸性氧化物知识，预测出S02可能有氧化性和还原性、酸性氧化物的通性等化学性质，然后给学生提供适当的仪器和药品，让学生自己设计实验来验证自己的推测是否正确。探究案例3.醍料注射器制作气体安全点燃器。将用过的•次性塑料注射器洗净消毒后，做为仪器用于化学实验，实验效果很好。取5毫升注射器一支，抽入适量的水，然后去掉针栓、配上带有导管的橡皮塞，一个气体安全点燃器即制成了。使用时，从导管通入可燃气体，稍候即可在针头处点燃。采用此装置点燃可燃性气体，即使制取装置中气体不纯，也不会发生制取装置爆炸事故。评价：由丁淇具

8、有可加工、组装的特点，有利丁•学生创新