新课程中的学法指导

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1、新课程中的学法指导化学学习方法是否掌握直接影响到学生参与学习的积极性和学习的效果，因而学习方法指导至关重要。上海教育出版社义务教育九年级化学教材小介绍了一些化学科的学习方法，有观察、化学实验、化学实验屮的观察、比较、定量研究等，要求老师们将这些方法结合在具体的教学内容中，对学生加以指导。在《金属的性质》这一部分内容的教学中，可融入“比较法”。教材中提示:“比较是经常使用的一种科学方法。化学研究中常常进行比较实验，根据实验结果的异同寻求科学的结论。”对任何学科的学习来说，抓住规律、掌握特性都是很重要的，这往往需要在比较的基础上才能达到。从比较屮能抓住

2、事物的本质，比较乂是概括的前提，只有通过比较才能确定同类事物（如金属）的共同特性，把这些事物联合为一组来概括。所以，在化学教学中必须重视比较和概括能力的培养，注意引导学生认识事物的相似点和差异点，突出其本质。学生在比较的基础上积极思维，不仅掌握了物质（铁）的性质，也提高了独立思考能力。金属和金属材料与生活和社会发展的关系非常密切，木单元比较集中地介绍了金属和金属材料的有关内容，涉及的范围很广，包括了它们的性质、用途和资源保护等多方面的内容，与以往的初中教材相比，体现了义务教育阶段化学学习的全面性。应注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法

3、,引导学生亲口感受纯金属与合金的性质、金属与氧气以及盐酸等反应的不同，以加深学生对物质的性质与物质用途的关系的了解，认识到金属既有通性，乂有各自的特性。科学探究是化学课程改革的突破口。《课程标准》一方面强调科学探究是一种重耍而有效的学习方式，另一方面将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习内容，在内容标准屮单列科学探究主题，并从“增进对科学探究的理解V发展科学探究能力"、“学习基木的实验技能与个方面予以阐述，提出了“提出问题"、“猜想与假设"、“制定计划”、“进行实验"、“收集证据"、“解释与结论"、“反思与评价"、“表达与交流"等科学探究的基

4、本要素及其相应的学习目标，并辅以具体的案例帮助教师更好地理解探究的本质。在每一主题的内容标准中列出了探究活动的具休形式（如观察、调查、收集资料、实验验证等）和课题。例如，“小组协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化S“探究氯化钠、硝酸钱、氢氧化钠3种物质在水中溶解时的温度变化J“小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改良的建议或适宜的种植方案S“通过实验探究酸溶液、盐溶液分别跟金属发生置换反应的规律=“调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议S“实验探究化学反应中的质量关系‘I“设计实验，探究农药、化肥对农作物或水

5、生生物生长的影响"等等。上述课题，不仅内容丰富，探究的形式多样，更重要的是希望以此改变学生被动接受的学习方式，在探究实践中获得知识、技能和方法，为培养学生的创新精神和实践能力提供具体的实现途径。提出这些课题，如何在教学实践中落实，体现科学探究的思想方法和课程设计的意图，这就给新吋期的教师提出了新的要求，也提供了教育创新的空间。化学实验既是化学课程的内容，同时也是学生学习化学的重要工具，实验有助于学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力。《标准》指111:-化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。……教师耍

6、注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动地学习，逐步学会探究。同时，还要更好地发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。’'为体现这一思想，在《标准》屮不仅规定或建议了以学生为主的化学实验42项和实验技能要求6项，而且实验的内容和方式有了根木的变化，实验的探究性、开放性、趣味性、综合性明显加强。实验改革的特点有：（1）淡化演示实验和学生实验的界限长期以来，由于实验条件等因素的限制，教科书屮的实验主要以教师演示为主，学生实验则多是重复一些演示实验的内容，不利于培养学生的动手实验能力。能力的培养是与活动密切相关的，在化学学科

7、中，实验是最主要的活动手段，通过学生亲自动手进行实验，不但可以培养学生的观察、思维、动手等能力，还可以加深对相关知识的认识和理解。为此，《标准》以淡化演示实验和学生实验的界限为原则，没有严格区分演示实验和学生实验，不再单列学生实验，实验内容与化学知识紧密配合，提倡在教师指导下学生亲自休验的教学形式。（2）突出实验的探学性多年以来，教科书中勺实验一直是以验证性实验为主，由此招致不少的批评，许多人主张应将验证性实验改为探索性或研究性实验。验证性实验和探索性、研究性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。应当承认，验证性实验是一种非常重要

8、的科学实验方法，在中学化学中引入验证性实验，可以使学生了解科学研究的一种方法，认识到科学理论或发现都必须经过验证才能被确认