新课改下高三历史高效课堂教学策略

《新课改下高三历史高效课堂教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改下高三历史高效课堂教学策略［摘要］高三是学生即将迎接学识大检查的前奏”学生在最后这一年z要想方设法学完新知、弥补缺漏、提升能力，他们的学习紧张而充满希望，教师如何才能够在课堂上给予他们最有力的帮助呢？文章从小步快频迈向最近发展区，借助信息新技术优化能力，以及利用翻转思维强化学生自主性三个方面提岀了自己的看法。［关键词］高三历史课堂教学提升策略高中历史不仅〃溯源五干年〃，还横跨五大洲，到了高三，学生既要加速学完剩余的新课，又要对这五千年和五大洲的知识进行复习和整合，理岀思路，转化为能力，以对付灵活机智的高考题。在这种情况下，高三的历史教学应当宏观引领,细处着手，让学生借助新的教学思维和

2、信息技术手段，各个击破，点滴提咼。一、小步快频，迈向最近发展区由于有了前两年的高中历史内容积累和方法探索，到高三，学生的学习能力都达到了他们的最佳状态，这时教师的教学速度要加快，所教内容的深度也应当加强。无论是奋力前行的尖子生，还是努力追赶的普通生，他们都有需要弥补的缺漏。在查漏补缺的过程中，教师要注意不能让自己也不能让学生急火攻心，企图大踏步前进，那只能是乱了自己的阵脚，而应当小步快频、步步为营地向学生的最近发展区延伸，将未熟记理解的、掌握不到位的、不能熟练运用的内容和技能，按照从易到难的顺序逐一攻克，尽量达到他们最近发展区的最远处。笔者的通常做法是，让学生与笔者的复习提纲比较，并通过做

3、练习总结自己的不足之处，然后逐一列表，当做作业上交，笔者再根据这些作业进行有针对性的复习。如复习《现代中国的对外关系》时,笔者发现不少学生在做练习时，难以对新中国成立以来的夕卜交政策作出完整的归纳，于是笔者制作了一个短片，从新中国成立初期，到上个世纪70年代、改革开放以后三个时期，详细介绍了三个阶段的国内外形势、外交政策、特点以及外交成就，用归纳要点和历史事件相普遍性的难点。结合的方式，配以重要的照片、地图等，让学生一目了然理解这最后，笔者还出了两道精练题,给学生巩固这一自学结果，然后特别检查了那些原来不会的学生,发现他们全都做得十分正确了。二、优化能力，借助信息新技术从普通多媒体到交互式

4、电子白板，信息技术与教学的结合日趋专业化，教师运用信息技术也因其简便而愈加普遍。在高中历史课堂中,新的信息技术在优化学生能力方面有极大的优势，它可以通过两个跨课、跨单元的知识点的比较，让学生化难为易，很容易得出结论,改善学生的比较分析能力和概括提炼能力;也可以运用令人印象深刻的构思，加上出人意料的色彩等，提高学生的建构式记忆力;还可以借助课外知识作拓展，提升学生的创新能力。比如上《中国近代社会生活的变迁》复习课时，为了让学生在巩固近代中国的交通发展史的同时,还能强化建构式记忆力，笔者从电子白板的资料库中，分别调出了多张珍贵图片：唐山到胥各庄的第一条铁路，京张铁路，宝成、兰新铁□□路，蒸汽机

5、和磁悬浮列车，广西龙州到镇南关的公路，冯如和他的飞机。并在这些图片上分别用醒目的黑体字写上各自代表的成就，然后让学生讨论明确其意义，促进了他们对知识的提炼能力和总结归纳能力。三、翻转思维,强化学生自主性翻转课堂是将教学在课内外的时间进行重新安排，把主要的学习内容放在课前让学生自学，而课堂追求的是通过种种方式内化知识为学生的能力。但翻转课堂至少在目前并不适用于所有的高三历史课堂，每节历史课前都要求学生看视频和做练习，是一件不太靠谱的事。一种比较好的洋为中用的方法是，将这一思维融入传统教学中，以强化学生的自主性，使学生成为学习的主动进攻者。t匕如复习《近代以来世界的科学历程》时,笔者首先给学生

6、在课内看疑难知识点视频，然后留岀时间提出疑问，教师对问题进行归档，众人对典型性问题讨论分析并得出结论，再做一个简单的学习测试，让学生小组互换批改，最后做了一个精要的点评。这期间，笔者将视频放在课内观看，是要以此作为导语;笔者将翻转课堂的问题设计改成学生现实的提问，更具有复习的针对性;将问题归档放在紧跟学生提出问题之后，是为了有效解决大众化问题。这样利用翻转课堂的基本思维,改变了一下它的过程,让学生成为了整节课学习的主体。总之，到了高三，历史教学应当蚕食补缺，而不是好高弩远地鲸吞知识;应当是进一步强化单一能力,形成改善后的综合能力;应当是日趋强调学生的自主特性，因为只有学生自己融入学习和复习

7、之中，才能最清楚自己缺什么，要什么,如何补，怎样拿。站在高三这个点上,学生的每一点进步都需要不小的努力，教师需要从专业和经验两个角度”给他们提供最佳的帮助。