新课程视野下有效课堂教学路径探究

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1、新课程视野下有效课堂教学路径探究摘要：教育质量的关键在于课堂教学质量的好坏，而人是课堂教学中最重要、最能动的因素。以“以人为本”的新课程理念贯穿全文，通过以“生本”为主线、以和谐为前提、以合作为手段、以情境为支撑及以反思为驱动来探讨实现有效课堂教学的基本路径。关键词：新课程；以人为本；有效课堂教学；策略中图分类号：G622.4文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)31-0034-02始于2001年6月的新一轮的基础教育课程改革吹来了以“以人为本”为核心的教育新理念之风，全国各地进行了轰轰烈烈的课程改革的探索实践。课堂

2、是课程实施的主阵地，也是课程改革的突破口，课堂教学效率成为影响课程改革成效的重要因素。教学中忽视学生主体，强硬灌输、崇尚分数等现象，严重影响了课堂教学的有效性。对此，本文从以“生本”为主线、以合作为手段和以反思为驱动三方面对有效课堂教学的路径进行了探析。一、以"生本”为主线“生本”是课堂教学的着眼点和落脚点，也是课堂教学改革的根本。以“生本”为主线，是指将“以学生的发展为本”的教学理念贯穿于课堂教学始终。首先，教学目标要“生本”化。新课程要求教学目标要以学生的发展为目标取向，准确、全面且具体，既要包括知识与能力目标，也要注视过程与方

3、法目标，还要涉及情感态度和价值观目标。然而有些教师对教学目标存在认识上的偏差，如只重视知识目标而忽略情感、态度和价值观目标等，进而影响了课堂教学的效率和学生的发展。其次，教学要方式“生本”化。新课程改革倡导学生自主学习、探究学习和体验学习。教师要在新课程理念的'‘耳濡目染”下努力实现课堂教学观念和方式的转变，创建更富人性化的课堂，使学生充分认识到自己是学习的主体和主人，充分发挥其学习潜能和创造精神，以真正提高课堂教学的有效性。再次，教学评价要"生本”化。新课程改革倡导以学生的发展为教育之本，因此教学评价也要从学生发展的角度来审视。教

4、学评价是要遵循“创造适合儿童的教育”的思想。传统教育评价方式单一、静态、片面，导致学生的创造性和个性被消磨。因此，教师进行教学评价时应遵循以学生发展为准则，建立发展性、多元化、激励化、动态化、全面化的评价体系，以真正落实教学评价的“生本”化。二、以和谐为前提“以和谐为前提的策略”，是指营造和谐、平等。民主的课堂气围。新课程课堂教学改革提倡民主、平等的和谐师生关系。和谐融洽的课堂氛围需要教师接纳学生、尊重学生以及民主管理。学生有被接纳的需要。俗话说，'‘世界上没有两片相同的叶子”，学生成长于不同的环境，都是独特的个体。教师要学会接纳、

5、赏识他们。教师一言一行都影响着学生，一句话、一个眼神甚至都可能影响着一个学生的一生。美国教育心理学家古诺特博士在当了若干年教师后总结出了教师是教育的成功和失败的关键因素。教师掌控着孩子的命运。因此，教师要一视同仁，真诚接纳每一个学生，缩小师生间的心理空间和距离，从而赢得学生们的信任和尊重，也可使学生向教师敞开心扉。教师除了接纳学生外，还需尊重学生。教师要在深入理解每一个学生内心世界的基础上，还要理解和尊重其人格，保护其自尊心。新课程以学生发展为本为理念，要求教师将学习主动性还给学生，尊重学生的决策需要。尊重还需做到平等，不居高临下、

6、不以“师道尊严”打压学生，让教学“洋溢着围炉夜话般的和谐与随意，弥漫着'侍坐'式的平等和宽容，流动着人性的魅力与诗意的光彩，展现着温馨的情怀”有效课堂教学中必须强调学生的自我建构，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。营造民主管理的课堂氛围。课堂教学以传播知识和文化为中介，促进学生发展。长期以来，我国中小学教室空间排列大多采用“秧田型”，教师扮演的是角色是'‘课堂控制者”与“知识传递者”，学生则是'‘遵从者”、“知识接受者”，这些都严重违背了新课程提出的以学生发展为本的理念。课堂管理不能太过权威，但也不是放任自流，而应该民主地进行管理

7、。民主的管理使课堂更加融洽，在宽松和谐的氛围下，使课堂教学更具有效性。三、以合作为手段随着课程改革的深入，合作交流的学习被越来越多地引入课堂。合作使学生拥有更多的交流机会，课堂也成了学生取长补短、展现个性的重要舞台。然而，有些教师为合作而合作。笔者曾在某学校调研发现：每四至六人为一组，分组围坐，教师一宣布小组合作开始，课堂马上像炸开了锅一样，只听见一片嗡嗡声，看着学生们忙碌的身影……这期间，有学生确实在讨论，但有的只是组长在思考，其他的坐着玩；有的一脸茫然；有的在聊天……这样的合作有效吗？合作被演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式

8、和走过场的"合作”。高效的课堂教学需要建立合理的合作机制，进行明确的小组分工以及教师的适时引导。四、以情境为支撑情境是教学得以进行的载体，课堂情境的创设可以增强学生的学习兴趣，增加学生学习体验，促进学生更有效地学习。一方面，教师借助图