新西兰审核评估的社会参与探析

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1、2013年11月第29卷第6期Nov.,2013No.6,Vol.29高教发展与评估HigherEducationDevelopmentandEvaluationdoi：10.3963/j.issm1672-8742.2013.06.011新西兰审核评估的社会参与探析栗岩茹，朱泓（大连理工大学人文学部，辽宁大连116024）M要：斷西兰是亚太地区高评估的成功实攻者，已具备四轮的经验积有代表性.其广走的社会歩与有效保证了评估的客观公正，密切了高校与社会之间的联系.本文从三个角度对斷西兰审核评估的社会歩与进行分析，包括专家组构成的多元化，仕息渠道的广迂性和典论监督的

2、全面性.鉴此，对•中国高等教育评估提出重视专家姐构成，拓展仕念渠遇和衣化信息公开寻相关建议.希望通过提高社会参与，潔化公众对高等教育评估的认识,起鋤监督与推动隸肓发展的双立作用・关■词：新西兰）审枚评估；社会矣与$信息公开中图分类号:G420文献标志码：B文章编号：1672-8742（2013）06-0075-04一、新西兰审核评估的社会参与~新酋兰高等教育审核评估经过四轮的实践与演进，运行机制正逐步完善,公开透明的学校发展及学术审核信息，多元的参与平台，以及高校与外部社会日益紧密的联系，都为中国高等教育提供了诸多值得借鉴的经验⑴。1・专家组构成的多元化审核员的

3、甄选直接关系着评估结果的公正性和权威性，新西兰详细规定了审核员及专家组长所应具备的素质和肩负的职责，包括品德、思维、沟通、观察、理解、决策和协调等诸多方面的能力。新西兰高等教育学术审核委员会（以下简称委员会）意在.••.....■■■■・-•—«»■・-“■■■■.■■■■..•―■■•••■■••.■■.■■■.-•■•组建一支高等教育专业知识经验丰富的质量审核团队,成员各有所长，整体覆盖全面。专家组需要具有对高等教育的积极态度和工作热忱，遵循质量审核和高等教育质量保证原则，拥有质量审核相关经验，即研究经验，教学经验，学校、学院或学科级别的管理和行政工作经验。

4、还要了解高等教育政策、大学职责和大学的财政体系，了解当代大学运行环境，了解毕业生生存和工作的国内外环境。同时，审核员也需具有团队协作能力、沟通能力和宽阔的视角，能够提供可行性建议，做到慎行、专注、尽职和勤奋。作者简介：果岩©（1988-）,女，新■乌鲁木齐人，硕士，研究方向为教育经济与倩理.朱泓（1963-）,女•江苏江阴人，教授，博士，研究方向为高等fttt理.75新西兰强调大学与学术审核委员会的合作关系，专家组成员包括新西兰境内和M/4dhDtlB-UXjIm：AU.HlTL-r-.II.-€f-AUWHII.AAJl>C-Xk1口IdE¥*壬何2T'付別

5、疋伏人GJJL丿子伯”ZK不目・1-冋翌和貝他帜业E2F子木丿、贝。9T科子伯WJ以进行学校间的比较，用人单位代表、行业专家以及毕业生可以从就业的角度对大学质量保证体系与社会需求进行比较。非学术界的参与被视为同行评议的重要原则,这有利于专家组从学术界外部获得学术活动的反馈，进行大学建设的国内和国际比较，并评价大学与外部社会的联系程度。审核员不是以专家的身份指导大学应该做什么、怎样做，而是带着各自领域的质量管理经验和教育成效需求，以独立视角的观察和判断大学的发展情况，与大学内部职员共同探讨，鼓励和帮助他们改进研究、教■•■*■•••■••■■••■■■■■••■■

6、■■■■■■■■•■*■•■••■・■■»■学和社区服务，拓展学生的学习经历。经过严格的筛选，最终确定的专家组将作为一个兼具专业知识和外部经验的团队，确保审核的进展顺利，结果公正。此外，新西兰在专家组中还加入了外部观察员，选自有兴趣全面了解审核过程的人群。外部观察员的任命应征得委员会主管、专家组长及被审核学校的同意,并遵守与专家组成员同样的保密条件。外部观察员被要求对审核过程诚实负责，并具备一定的高等教育相关经验或知识基础，在进校访问期间做好观察工作，保持缄默。进校审核期间，观察员可以私下向委员会审核负责人或专家组长提出任何问题，但无权提岀要求。外部观察员宜接对

7、最高评估管理部门负责，使评估过程存在一定的监督机制，一定程度上保护了审核的公正性。2•信息渠道的广泛性进校审核的首要目的是验证大学自评报告的真实性，评价学校实际情况与描述的相符程度，判断质量保证改进计划的可行性和有效性,并给出结论和建议。新西兰审核手册中详细列举了进校审核期间的日程安排。专家组不针对既定指标进行核实比对，而主要通过访谈的力式了解学枚的实际情况；访谈对象包括滴级管理者;如校长、理事会成员、高级行政官员；中层管理和质凰保证代表，如部门领导、学院领导、大学内的学术委员会成员；学生团体，如学生联合会、学生社团；外部利益相关者，如行业代表、用人单位、赞助方

8、等。这些对象涵盖了高等教