有關中學語文教學方法的研究

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1、有關中學語文教學方法的研究摘要：作者針對中學語文教學方法做瞭一些理論和實踐的探討，包括中學語文教學方法的特征，並對優化中學語文教學方法的策略提出瞭建議。探討語文教學方法問題，必需從教師和學生兩方面著手，作綜合研究.關鍵詞：中學語文教學方法語文教學是由教師、學生、教學內容和教學方法等要素構成。正如古代著名學者朱熹所說：“事必有法，然後可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學”。由此，可以看出，在這個龐大的語文教學系統中，教學方法的作用是舉足輕重的。離開瞭教學方法，教師就無法教，學生也無法學，整個語文教學系統就無法運行瞭。因此，語文教學方法是教育研究中的一個重要課題，隨著語文教育改革的不斷深化

2、，語文教育理念的不斷更新，語文教學方法也應有相應的變化[1]1、中學語文教學方法的特征1.1依存性所謂的依存性，就是語文教學方法不能獨立的存在，而是受各種語文教學因素的影響和制約。首先，語文教學方法受制於教學目的。有什麼樣的教學目的，就有什麼樣的教學方法。教學目的決定著教學方法的走向，失去瞭目標指引的方法是無意義的。如果是以單純的傳授知識為主的教學目的，那麼采用講授法為主的教學方法是最合適不過瞭。如果既需傳授知識又要培養能力,顯然采用講授法為主的教學方法就不能達到培養能力的教學目的瞭，則必須講練結合。其次，語文教學方法依存於一定的教學理論。一定的教學方法總是一種理論或學說的體現。最後，語

3、文教學方法還要受到語文學科的性質、教師自身素質與風格以及學生的感知能力、知識規律等的制約。因此，語文教學方法具有較強的依存性，既不能主觀隨意地盲目設計又不能機械效仿1.2綜合性語文教學方法的綜合性是指，在語文教學中，對方法的運用不是單一的，具有綜合性。往往是以某種方法為主，其他方法為輔，多種教學方法的交錯使用。采用多種多樣活動形式，憑借不同的傳媒，刺激多種生理器官，多方面調節學生的心理機能，發揮多種語文教學效應當代語文課程所包含的教育教學目的任務是多方面的，教學過程是由多環節組成的。既不能用一種教學方法去完成多方面的教學任務，也不能在教學過程中自始至終都使用一種教學方法。要實現某一方面的

4、教學任務，就要選擇與之相適應的教學方法，教學進行到某一環節就要使用適應於該環節的教學方法。如評點法、串講法、講解法、朗讀法、吟誦法、默讀法、講述法、評析法，不同的環節用不同的方法是一種多層面的教育實踐活動。傳授知識、培養能力、産生情感體驗、形成積極的人生態度等，都產生於一定的教學過程中。學生知識能力的實際及其生理心理特點、教學的目的要求決定教學過程的安排和教學策略的選擇，而教學過程的設計和教學策略的選擇又反映教師的教學理念、教學能力和教學個性，同時也反映學生在學習活動中的情感和態度。所以，在語文教學中，對方法的運用不是單一的，具有綜合性1.3交互性語文教學方法的交互性，即教學方法是教師的

5、教與學生的學相互作用而發生的。語文教學方法的交互性體現在教師的教要以學生的學為前提，學生的個性、愛好、學習的準備狀況、身心發展水平及其在課堂具體情境中的反應，都是語文教師在采用適當教學方法時必須考慮的因素，而教師的知識水平、個性特征也影響著教師對教學方法的選用。從“教”這方面看，教師要發揮主導作用，即扮演一個“組織者和引導者”的角色，以“引導學生在實踐中學會學習”o從“學”的角度來看，學生要發揮“主體作用”，既扮演“學習的主人”的角色，以表現出“自主學習的意識”，逐步養成自主學習的習慣。還應合理調動學生的學習情感，學生學習情感，直接制約著課堂教學的有效性。師生雙方情感的溝通和協調、相互信

6、任和合作關系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，在每節語文課上讓所有的學生體驗到成功的快樂，喚發他們學習的激情，讓每一個層次的學生都能體驗到成功的喜悅，讓他們每一節課都帶著期盼而來，都能有所收獲因此，教師在教學過程中應擁有積極而亢奮的情感。營造教學的和諧性，於學生展開良好的交流與互動，在文教學過程中運用教學方法時必須能使兩個方面有機的協調和統一起來[2]2、優化中學語文教學方法的策略2.1繼承傳統的語文教學方法，並賦予其現代的教學理念語文教學方法具有繼承性和創造性，這是語文教學方法的基本特征之一。綜觀今天現有的語文教學方法大多數都是從古人或前人手中繼承過來的。特別是

7、朗讀、講授、問答等常規的語文教學方法更是繼承瞭自孔夫子到葉聖陶兩千餘年教學方法的衣缽。但是這種繼承是批叛的繼承，是“揚棄”的繼承，就是把其適應當今教學理念的合理部分保存下來，把不合理的成分丟棄。如：誦讀法。誦讀在人們日常生活、工作、學習中並不常用，但在學校教育中，尤其是在語文閱讀教學中，誦讀作為一種閱讀教學方法，是十分重要的。尤其是古代詩文作品的教學，熟讀成誦應該成為第一位的教學方法。誦讀可以通過眼、腦、口、耳一起活動來幫助學生建立