整体把握探究阅读

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1、人教版二年级下册28课丑小鸭江北实验小学陈峰一、教学思考：《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的《刊小鸭》改编的，故事中的刊小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形彖。故事写得十分感人，贴进儿童生活，而小学低年级学牛充盈着童真童趣的显著心理特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊界的感想。况且课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，只要和孩子们一起投入地朗读，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛，人生的真谛。引导孩子们在自主合

2、作的探究研读屮，围绕“这是一只怎样的丑小鸭”这一个焦点问题展开读书活动。重视孩子们良好语感和整体把握的能力，靠自己读书，靠自己意会，读书的兴趣，学习的积极性也必然在读书声中不断提高。%1.教学设计：（-）教学目标：1、认识14个生字，能读准字音，学习“身子瘦瘦的”、“雪白的羽毛”等词。2、能合作地进行研读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受11小鸭的可怜遭遇，初步懂得和善待人，互相尊重；体会丹小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。（二）教学重难点：教学重点:围绕“这是一只怎样的丑小鸭”这一个焦点问题进行研读活动，并有感情地

3、进行朗读；感受丑小鸭的可怜遭遇，初步懂得和善待人，互相尊重。教学难点：体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。（三）教学过程：1＞谈话揭题。小朋友们听到过“安徒生”这个名字吗？听到这个名字你就联想到什么呢？是的，安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，他写的《拇指姑娘》、《打火匣》、《买火柴的小女孩》等许许多多作品都受世界各地小朋友们的喜爱，今天我们要学的故事《丑小鸭》也是安徒生童话故事屮的一个。出示课题：丑小鸭读课题［设计意图：抓住课内、课外知识的情感点，以调动学生喜爱童话的情感来激发学生的学习兴趣，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉

4、悦的氛围中享受语文学习的快乐。］2.初读课文，初步感知。你的脑海里出现了一只怎样的丑小鸭呢?让我们0己来读读课文吧！出示要求：（1）轻声由读，读准字咅，读通课文，给课文标上自然段。（2）读了课文，你的脑海里出现了一只怎样的II小鸭？［设计意图：明确的学习目标能有效指导学生与文本对话，提高学习效率，为学生逐步养成良好的阅读能力打下扎实的基础］2.自学检查。（1）孩子们，你们刚才读得非常认真，看看这几组词你能读好吗？•欺负讨厌孤单饥笑冻僵羡慕幸亏•又大又丑的鸭子洁白美丽的天鹅厚厚的冰漂亮的影子雪白的羽毛长长的脖子•太阳暖烘烘的毛灰灰的嘴

5、巴大大的身子瘦瘦的（2）这些词写得真有意思，你也能来说儿个吗？（3）刚才读了这个故事，你的脑海里出现了一只怎样的丑小鸭？学生用一句话说自己初读的感受，并在黑板上写出关键词。（难看、孤单、伤心、可怜、幸运、顽强、勇敢、向往美丽……）（4）读读黑板上的这些词语，你有这些感受吗？［设计意图：朗读学生感悟到的“关键词”，不仅是对学生上一阶段学习的肯定与赞赏，更是为下一阶段学习明确目标，激发、巩固、保持学生髙昂的学习兴趣］3.探究学习，深入感知。（1）读课文，划句子。师：刚才，小册友有的说丑小鸭是难看的、可爱的、可怜的、伤心的、孤单的、幸运的

6、……下面，请大家用口己喜欢的方式再来读一读课文，一边读一边找你是从哪几个句子中感受到的，找出你的依据来，找到一处划一处,并读一-读。（学生读课文，划句子，悟情感。）（2）读句子，谈感悟。师：同学们能一边读，一边动笔，这种学习真不错，有的还能轻声地与同桌交流。现在谁愿意把自己的学习结果想大家汇报一下，读读找到的句子，并说说你的理解。（学生自由交流，相互补充，体会丑小鸭的心情，感悟丑小鸭的坚强，耍求能理解“讥笑”、“欺负”、“孤单”、“羡慕”，能读通句子，基本有感情地朗读课文。）A难看：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“

7、丑小鸭”。（丑小鸭名字的来历。）B可怜、孤单：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。（谁都欺负他？只有妈妈不欺负他，除了妈妈，人人都欺负他。他们怎样欺负他？还会怎么做呢？）丑小鸭來到树林里，小鸟饥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（讥笑什么意思，能给它换个词吗？小鸟会怎样讥笑他呢？小鸟地说:O）天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。［设计意图：两个发散性思维地训练，在于帮助学生在语言环境中理解词意，加强学生与文本对话，真切感悟丑小鸭的遭遇，

8、唤起学生的同情心，，让学生受到美的熏陶，形成正确的是非观念，使他们在情感体验中得到升华，从而使人格得到发展和完善。］C伤心：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。他门天只好躲起来，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭