阅读之整体把握文本内容.doc

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1、教师：兰叶美学生：金鉦武时间：2012年3月25日08:00段10：00授课目的与考点分析：阅读文之整体把握文章内容。一、授课内容《语文课程标准》指出“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容能表达有自己的心得，提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。””现代文阅读值整体把握文本内容：基本要求1.能独立阅读文本，正确

2、理解文章的主旨和文本的内容。2.能沉浸文本，体验作者的思想感情。3.能结合自己的生活积累，；阅读文本时有自己的感受。{学习指导}首先要理解文章的主旨。所为主旨，就是坐着思想感情和写作意图在文章中的集中体现。主旨是作品的灵魂和核心，它具有统摄全片的作用。题旨、要旨、主题、中心思想、中心论点等，都是主旨的别称。理解主旨一般分为两个步骤，首先是通读全文了解文章的内容和大意，然后提炼和概括主旨。提炼文章的主旨和品味语言、理清思路有着密切的关系。只有抓住作品中的关监狱局，理清作者的行文思路，才能把握作品的重点和精神实质，提炼出文章的主旨。其次要把

3、握文章的内容把握文章的内容，与理解文章的主旨相辅相成。在于都市要清楚地知道文章“写了什么”、“为什么这么写”。阅读以描述、描写为主的文章，要了解作者在文中叙述了什么事，记了什么人，写了什么景，状了什么物，抒发了什么情，并将文中表达的内容一反映的时代，作者的生平、处境等联系思考，把握住文章的整体内容。然后要体悟作者的思想感情。阅读现代文，尤其是在阅读文学类作品是，要求能沉浸到文本之中，体悟作者的思想感情。如果能依据自己的圣湖体验和思想水平、只是水平，用想像、联想等方法来感受作品，与作品中的任务产生共鸣，能从中得到情感的陶冶和精神的升华。最

4、后，要学会领会作者的感情：读任何文章，无论是说明事物、阐述道理的，还是反映社会生活的，都力求能体会作者对客观事情的认识、评价和主要的写作意图。一、整体把握文章       1.反复阅读选文       这里的“读”一定要带着题目用心去读文章。现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨，或展示科技新貌，或寓理于情，可以引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，大多数同学对这些材料是陌生的，因此引导学生对材料进行多种方式的阅读是必不可少的。如：浏览、细读、品读这三种方法。       浏览，即快速阅读包括标题和检测题

5、在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象；细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。       品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。       2.抓住文体特征       阅读是解答题目的前提，要答好题，必须掌握各类文体的特征。下面以两种常见的问题为例说说答题技巧。       以记叙文

6、为例，要注意以下文体特征：       （1）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。       倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。倒叙作用一般是为了突出中心、使内容集中，对比鲜明、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜。       （2）记叙的线索一般有：以时间为线索、以事件（某物、地点的转换、感情的变化、“我”的见闻感受）为线索。       （3）记叙的人称：ａ．第一人称（以“我”的口吻展开叙述）写法的作用：以当事人的身份叙述，使故事显得真实（作为故事的见证人）、自然、有亲切感。ｂ．第二人称记

7、叙，最贴近读者，使人感到特别亲切。ｃ．第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充分。       （4）表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论五种。       （5）描写方法：人物描写和环境描写。       a．人物描写：肖像（外貌）、语言（对话）、动作（行动）、神态、心理、正面、侧面、细节（对人物的肖像、动作、神态等的细微处的具体描写）。       b．环境描写的作用：交代故事发生的时代背景；表现人物的身份、地位和活动场所；衬托人物的心情；渲染气氛。       c．侧面描写：用他人的反应、与其他人物对比表现人物       6．以

8、写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺序，找出观察点（定点观察或移步换景）。       ａ．观察角度：平视（远视）、仰视、俯视。       ｂ．观察的手段：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。       ｃ．