怎样引导学生进行探究性学习

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1、怎样引导学生进行探究性学习探究性学习是一种基于问题任务驱动的学习方式•探究性学习的过程，是以学生的主体实践活动为主线展开的教学过程•学生通过这个过程，理解一个数学问题是怎样提出来的,一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的•在一个充满探索的过程中学习数学，让已经存在于学生头脑中的那些非正规的数学知识和体验上升为科学结论，从中感受到数学发现的乐趣.《数学课程标准》指出：'‘动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的，课堂教学应该是培养学生创新

2、意识和实践能力的主阵地•那么怎样在数学课堂教学中引导学生开展探究性学习并使之成为一种有效的学习方式呢？笔者认为必须正确把握以下三点：一、探究性学习的目标定位1、让学生亲历知识的形成过程数学教学中应当注重学生获取知识的过程，这一理念已经被教师所接受•探究性学习对教学过程的关注，不仅是为了更好地理解掌握结论，更在于让学生通过自主参与类似与研究的学习活动，获得亲身的体验，形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，激发探究和创新的欲望•布鲁纳说过：“认知是一个过程，而不是结果，教一个人某门学科，不是教他把一些结果记下来，而是要教他参与知识构建起来的过程”。2、养成合作交

3、流的习惯探究性学习，是在教师组织引导之下，釆用小组学习讨论等形式，为学生创设一个群体互动的空间，使学生在其中学会相互配合、相互学习、相互启发，学会表达和交流，学会倾听和补充；做到能理解同学的发言，能吸取别人的见解,能对别人的发言以质疑和评价.当然这种合作交流的能力需要教师有意识的培养，使学生在实践中不断提高。3、形成克难求进的品格探究性学习让学生直接参与探究，在探究实施过程中必然会遇到各种问题和困难•这就要求学生通过积极的探究，认真的验证，实事求是地得出结论.使不断进取，一丝不苟、克难求进等意志品质得到锻炼和发展.养成从不同的角度观察思考问题的习惯；敢于质疑，大胆猜想的习惯

4、；认真反思积极评价的习惯；动手操作勤于实践的习惯。二、探究性学习的实施要点1、精心设问，创设探究情境较好的发问能激发学生的兴趣，引导学生的思维，分化题目的难度•著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者，发现者•而在学生的精神世界里，这种需要特别强烈.”因此，教师在课堂教学中的提问要充分服从于学生的认知需要，适时的富有悬念的引导，可以避免学生思维的盲目性，激发学生的探究意识，从而有效的提高学生的思维质量。2、创设条件，提供探索的空间教师在引导学生进行自主探索学习时，要顺应学生思维发展的特点，从具体的感知入手，加强直观教学

5、和动手操作,引导学生在观察和操作中进行分析、比较、综合，在感知材料的基础上加以抽象、概括，训练学生由具体现象到本质的逻辑思维能力•教师在教学中必须为学生提供探索的空间，解决问题的方法，锻炼和提髙学生应用数学眼光、观察周围事物，用数学办法解决问题的能力。3、立足实践运用，实施探究创新实践运用是探究性学习的至关重要的一环•知识的学习、数学方法的掌握并不是单一的，最终都要归结到生活实践中去•就中学生而言，实践运用应主要体现在课堂练习、专题研究和实际作业中•对于同一道数学题，教师应鼓励学生举一反三，一题多解•对于灵活简洁的解法应给予及时的表扬和展示，坚定学生继续钻研探索的决心。三、

6、探究性学习的评价策略1、多元化评价《新课程标准》指出："对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展.”一切的学习活动都可以作为评价的依据.而教学评价的主渠道还是在平时的课堂教学的过程之中•对于探究性学习来说，特别要“重视对学生发现问题、解决问题能力的评价。”2、多样化评价“鼓励为主”的评价是学生探究性学习的外动力，而建立自信是学生探究性学习的内驱力.评价主体和方式的多样化，能激发学生自主追求的动机•“——我能行！"，要让学生时时刻刻都感觉到自己的进步和发展，在探究

7、性学习的过程中都感到信心十倍.自我评价意识一旦形成，就会在学习过程中不断挑战自我，战胜自我，从一个胜利走向另一个胜利。3、定性与定量评价定量评价要将结果及时反馈给学生，同时教师还要适当地引导学生正确对待评价结果.定性评价可采用评语的形式，在评语中应使用鼓励性语言客观、较为全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向.使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心，促进学生的进一步发展•同时要根据学