怎样指导小学生学想象

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1、无为县2011年中小学优秀教研论文评选推荐表题目怎样指导小学生学想象姓名芮小龙作者单位汤沟镇早映小学参评学科语文移动电话13856500925内容摘要（200字以内）当今社会竞争如此激烈，从事教育教学者，都应着眼于未来，树立培养“创造性”人才的教学理念，并扌K于课堂教学中。本文就如何指导学生学想象，发散学生思维阐明了个人观点，教师要“以小见大”，让学生从“情境中J“标点中仁“结尾后”展开想象，并结合阅读、动静图画等多种感官刺激，以达到“激发学生想象”、“发散学生思维J“激活语文课堂，，这一根本宗旨。关键词指导学生想象

2、学校推荐意见（公章）年月日怎样指导小学生学想象教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的，但令人痛心的是，中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。美国专家评论说：“虽然中国学子成绩了得，想象力却是大大缺乏。”所谓想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。想象是创造思维的重要特征，是科学发现的节奏。让学生学会想象，将会为学生的语言表达提供“源头活水”，促进读写结合，还可以激发学生的创新意识。作为一线的语文教师应让学生学会想象，把无声的文字变成有声的语言，

3、去感悟文章的思想感情，去揣摩文章的深刻内涵。我觉得可以从以下几个方面对学生进行想象指导。一、教学中帮助想象（一）“情境”中学想象就是在开课时“导入”过程中创设情境，营造一种“未成曲调先有”的氛围，以调动学生的阅读兴趣。采用情境教学法，充分利用现代教学手段，千方百计地激起学生的学习兴趣。如在讲授《威尼斯的小艇》一文时，我就运用多媒体课件展现威尼斯这座水上城市特有的迷人风光，运用音乐、图片、动画等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，激发他们想象威尼斯人和小艇的密切联系。学生的思路一下子被激活了，他们有的说工人们乘着小艇去

4、上班；有的说邮递员划着小艇穿街走巷去送信送报……这样的“情景导入”让学生充分体验了参与的快乐、创造的愉悦，同时激活了学生的创造性思维能力。（二）“标点”中学想象语文教材篇篇文章都是佳作，字里行间隐藏着丰富的内涵，特别是有些标点符号。教师在教学中应抓住这些标点，让学生想象。如《珍贵的教科书》一文中指导员说的两句话“书……书……”，“你们要……好好学习……将来……”。我就抓住五个省略号，让学生想象一下，指导员还会说些什么，并且让学生把这五个标点符号所表达的内容用一两句话写下来。使学生在阅读时依托省略号的形象，借助自我的经

5、验认识和想象，唤起活生生的人物形象，更深刻地体会到文章所表达的情感。（三）“结尾”后学想象语文教材中许多文章的结尾都十分耐人寻味。如《凡卡》一文的结尾：“他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鍬在炕边走来走去摇着尾巴。”这个结尾似乎是喜却蕴藏着悲剧。教学时教师可先让学生讨论一下：凡卡的爷爷收到信了吗？他能摆脱厄运吗？然后根据这个结尾，指导学生以《信寄出后》为题，让学生发挥想象，把课文的内容进行延伸，续写出符合事情发展的顺理成章的故事来，从而让学生更能感悟出“十九世纪的沙俄资本主义制度

6、的黑暗，生活在社会主义国家的我们多么幸福。”二、在读中学想象（-）在阅读期待中学想象阅读期待就是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有的知识、能力，使新信息变得更容易理解和吸收，同时在阅读过程中可以发展学生的各种能力。在阅读教学中努力培养学生的阅读预测能力，便能够很好地激发学生的阅读热情，培养他们在阅读学习过程中的主体意识，进而不断提升学生的学习水平。例如我教学《林海》一课在进入课题时，是这样引导学生进行期待想象思考的：本文我们到底学“林”还是学“海”？这时，少数学生马上意会到了因为大兴安岭的树很多，像海一样，故称林海

7、。因而，今天要学的应该是“林”。至此，我又紧追着问：“日常我们还把什么比作海？”生：“云海、人海、花海、草海、麦海、歌声的海洋、笑声的海洋、欢乐的海洋……”在这个预测、期待、验证的过程中，学生思维的种子一下子得到发散。这样既训练了语言文字，又培养了学生的思维能力。（二）在朗读中发挥学生的想象在当前提倡“个性化”阅读理念的教育形势下，朗读是学习语文的重要方式,特别是学习文学作品，更要在朗读中体会其美感。例如我校一名老师在教学《春到梅花山》一文时，主要采用了情境教学法和读悟教学法。他借助多媒体创设情境，引导学生把观察、想

8、象、朗读结合起来，让学生充分地读，紧扣词句，理解感悟，全面而深入的感悟梅花山的意境美和文章的语言美。在学生认知性朗读和感知性朗读后，由他来深情并茂大声地朗读全文，他要求学生闭上眼睛，边听边想象，看看自己想到了什么。在教师朗读的过程中，我发现学生们神情陶醉，是一种很享受的感觉。当老师读完后，学生们便纷纷描述起来：有人说“闻到了”花香；有人说“看到