毕业论文，杨泽伟

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1、初中物理教学中如何实施合理性提问摘要：在物理课堂教学中，实施教学合理性提问，将激发学生投身于物理活动z中。教学过程离不开“提问S“提问"是优化课堂教学的必要手段Z-,也是教师教学艺术的重要组成部分。提问同时是引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，可达到培养学生综合素质的目的。本文探讨了儿种适用于初中物理教学的合理性提问方式，并对其特点及适用性进行了试用和分析。关键词：合理性提问；提问方式；启发；思维发展。初屮学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果

2、非常重要的一个环节。在物理课堂教学屮，教师应根据教学内容、创设一定的导学情境，做到学生循“导”而学，教师为学而“导”,何为“导”简而言Z,“导”就是启发、弓I导和领入。通过创设一个又一个启发、引入和领入的教学情境，引领学生由被动到主动，由依赖到自主，积极地对教学情境进行体验。为做好这一导入，教学中可以实施教学合理性提问，这将激发学生投身于物理活动之屮，教师所提出的问题，学生不可能照搬课木上的文字作为答案，这种提问方式能引起学生进行积极的思维活动，能更好地培养学生的学习兴趣。合理性提问可用以下方式。1激疑好奇式提问孔子说过：“学起于思，思源于疑”，有疑才能有思，无思则不

3、能释疑。设疑、释疑是人生追求⑴。同吋初屮生具有丰富的想象力，他我对事物都感到好奇、新鲜也富冇探索精神。但出于中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教学效果不理想。因此，在物理教学设计中，特别要重视挖掘教材联系生活，精心设计问题。，教师若能在英似懂非懂、似通非通处及时捉出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。例如，在浮力教学中，为了使学生弄清浮力的大小与哪些因素有关，遵从什么规律，可以用学生熟悉的例子问学生：为什么木块浮在水面上而铁块沉入水底？用钢铁制成的万吨巨轮为什么可以浮在水面上？类似这样的问题使学生的思维中出现了疑问，这些问题交织在一起，成为学生学习的心理动

4、力和课堂教学的契机⑶。屮学生冇很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。教师就是要抓住学生对知识的疑问激发学牛的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲與。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成学习。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程屮，冇意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之屮。激起学生的好奇，从而来培养学生的学习兴趣，是一种成功的教学手段。2探究式提问探

5、究式提问的特点是“让学生口主地抓住口然的事物、现象，通过探究口然的过程而获得知识「这就是说，在教学屮，教师要把握好“知识”与“过程”的关系，这二者究竟谁为重点的问题。这种提问能启发学生思维的灵活性，也有利于培养学生思维的深刻性。物理是一门以观察、实验为基础的学科。尤其对于课改后的教学，曲过去的接受式教学转变成了探究式学习，不是书上所冇的内容都要由教师在课堂上讲授。在教学过程中乂具有多层次性，如果过分追求原理性的知识，不顾学生的实际能力和水平，是学科木位的一种表现。例如，对于物理概念,不直接让学生回答，而是让学生应用概念分析解决一些实际问题，并围绕重要的物理过程、理论与

6、实际的关系，深究细追。向学生发问、追究的问题要经过周密、科学的设计。这对丁•物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲液体浸润、解释日常生活屮人们为什么说“落汤鸡"而不说“落汤鸭"的道理；讲实深与视深，引用了毛主席诗词名句「鱼翔浅底，來例证叫这样做,便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动冇趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识信，宣传递轻松愉快。初中生年龄小，稚气未脱，活泼好动，朴素的唯物主义在头脑屮占据主要位置，他们对实验感兴趣。所以课改后的教材把声音、光学和

7、电学放在第一学年，这些知识能够满足学生探究的欲望。例如，新课改的教材i来就提出“探究声音是怎样产生的”声音对学生而言，是非常熟悉的。教师就可以根据学生对声音的认识，提问：同学们在生活中听到过那些声咅，你知道这些声咅是从哪里来的呢？这时就可引导学生讨论，就是耍让学生相互把自己的想法告诉对方，同时听取对方的意见，通过议一议引起学生Z间的相互交流，让他们各自敞开思路，大胆地说出想法和发现。这时在把演示实验推到学生的讨论之屮，让学生自己逐渐地去探究学习。在电学部分，对“串联和并联”这一部分内容和过程中，教师可以先把学生分成四人一组，讨论一下：现有两节干电池、