构建“学案导学自主合作”课堂教学模式探析

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1、构建“学案导学自主合作”课堂教学模式探析山东省青岛开发区灵山卫中学摘要“学案导学自主合作”教学模式是教师在深入研究课标、教材、学情的基础上，改变传统的教学模式，以“学案”为载体，以问题为中心，引导学牛主动学习，将课上与课下相结合，学牛自主学习与教师启发诱导相结合，知识技能的获得与能力素质的培养相结合，培养学生学会学习、学会创新、自主合作的能力。说明目前，初屮英语教学屮主要还是“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”，这种落后的教学方式压抑了学生的个性发展，剥夺了学生创新的时间和空间。课堂教学中的信息传递大多是单

2、向的，学生并没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械地听、记，是消极的、被动的适应者。老师的注意力集中在“教”上，无暇顾及学生实际“学”的情况，学生一切听命于教师，学生没有机会交流，无法表达自己的观点。大多数学牛对学习兴趣不高、缺少提前预习的习惯、上课时不能积极参与、被动学习。由此导致老师教得累、学牛学得更累、学习效果也不好。理论依据1.建构主义的学习理论认为：知识是学习者在一定的情境屮，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，教师的教不能代替学生的学，只是帮助学生建构

3、知识的手段。2.素质教育的理论。素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学牛、全面提高学生的基木素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习"的基础。3.著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论。布鲁纳的“发现学习迟里论强调：学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然"，“知其所以然"，而且

4、要让学生“知其所用'，，“知其谁用雹基于上述理论，我们构建了初中英语的“学案导学自主合作”教学模式，提高教学效益。功能目标1、改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性。2、将学生学习的兴趣和自信转化为主动学习的意识和行为3、促进学生自主学习习惯的养成和学生自主学习能力的培养。4、以“学生为主体、教师为主导、练习为主线”提高课堂效率，减轻学生课后的作业负担。结构程序下面以新授课为例加以介绍。小案预习―►合作探究―►分层提高―►精讲释疑―►归纳总结―►巩固反馈“学案导学自主合作”课堂教学模式

5、是以“学案”为载体、以问题为中心，学牛主动参与，积极思考，进行自主、合作、探究式的学习，其核心价值和意义在于让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求有效的落实和体现在整个教学过程屮，将教师的指导作用和学生的自主学习有机结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式，学生的个性得到充分的张扬，学生的学习能力得到发展，不同层次的学生都有所提高。1、示案预习(1)课前把学案发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对所学内容进行预习，根据自己的能力按相应的要求完成基础部分。对存在的疑难问

6、题，易混淆的内容等做好标记，对知识的重点、难点、疑点心中有数，培养学牛的自学能力。(2)生生、师生相互交流预习新课的情况，以及在预习过程中遇到的疑难、困惑，教师要有意识地通过多种途径获得学生的反馈信息，掌握整体学生情况。2、合作探究在学生预习的基础上，组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容只须一带而过，对教学中的重点、难点问题，给学生创设自主互助学习的机会，引导学生更多地参与讨论和相互质疑，共同解决，强调重点、突破难点。通过对导学案的使用，使人人有参与的机会，人人有参与的热情，人人有参与的能力，通过参与来增

7、强学生参与的意识，让学牛在参与中学习，在参与中成长，使学生的学习潜能得到有效的挖掘。3、分层提高(1)通过导学案对所学内容设计不同梯度的练习，满足不同层次学生的需求,使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。(2)学生之间相互提问、相互质疑、相互讲解，使基础知识得以落实，使学习能力得以拓展。4、精讲释疑。在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程屮遇到

8、的问题，进行重点讲解。精讲内容应具有针对性，根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开，所讲的内容条理化、层次化、浅显化、实用化,有针对性、启发性、规律性。5、归纳总结(1)教师引导学生归纳总结本节课所学知识、学生根据情况两人、小组进行交流。(2)归纳总结思路、方法、技巧，把知识梳理成线，形成网络,小结要突出易错、易