学案导学 先学后教 构建自主合作探究的有效课堂教学模式

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1、学案导学先学后教构建自主合作探究的有效课堂教学模式伊春市友好三中陈国仁各位领导、各位代表：在省教育厅的领导下，我省普通高中课程改革全面展开，各高中历经四载的不断探索与实践，都获得了可喜的成果。我们友好三中在课堂教学改革方面也积累了一点经验，现将我们的思路与做法用汇报和公开课的形式呈现给大家，请各们领导和专家给予评析和指正。一、课题的由来创建于1959年的伊春市友好三中，是一所隶属于友好林业局的企办高中。友好三中经历了坎坷的发展历程：80年代末，林区陷入资源危机、经济危困的“两危”境地，友好三中的发展也步履维艰，困难重重，办学条件差，经费没保障，工资极低，更谈不上生源的质量。每月二三百元

2、的工资，直接导致了一部分教师“雁南飞”。来我校就读的学生，都是在市政府办的高中选拔后剩下的末流生源，在起步阶段就比别人落后一截。在林区教育生死存亡的抉择面前，友好区委、区政府审时度势，对三中实施了从优、倾斜、放权、搞活的“特区式”21民发展政策。面对机遇与挑战，三中人不甘人后，奋起直追，以“无私奉献的敬业精神、敢为人先的竞争意识”向管理要质量，向改革要效益，取人之长，补己之短，经过十几年的努力，实现了在困境中崛起，在发展中超越，教育教学质量持续大幅度提高，逐步成长为誉满伊春林区的基础教育名校，并于2008年12月以优异成绩通过省示范高中研评，成功地晋升为省级示范高中。友好三中前些年成绩

3、的取得，靠的是教师的踏实、勤奋、无私；靠的是加班加点，吃干榨尽所有可利用的时间；靠的是强化管理措施。这些传统的做法能够提高并保持一定的质量，但是，这样做学生很累，教师很累，甚至牺牲了健康，对于相对固定生源的学校，成绩只维持在微小的变量里。面对这种情况，三中人一直思考与探索，今后的增长点在哪里？怎样做才会有更大的突破？我们分析对比、查找原因得到的共识是：教学中，教师教的到位而学生学的不够，要在学生学的方面挖潜，进一步抓好学生的自主学习，充分调动学生学习的内趋力，才能进一步提高教学质量。因此，我们进行了多次的教学改革，实行了多年“两案教学法”，其目的是先学后教，提高质量。但是，结果都不是很

4、理想，很快又走回老路。究其原因是传统课堂教学影响学生的自主学习，实现不了“先学后教”。反思我们的传统课堂：一是先教后学，忽视学生主体地位的课堂。传统课堂的“五段课堂教学”想实现“先学后教”21几乎是不可能的。每天各学科大量的作业根本实现不了超前的预习。课堂上主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和行国的展示来实现传授，在教学过程中教师的主导地位突出，而学生的主体地位却被快习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂”，学生的地位得不到充分的体现和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达。因此，传统的教学模式严

5、重忽视了教学中的情感因素，无视青少年学生心理发展的正常需求，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。二是应对高考，忽视了素质教育的课堂。不管生源质量如何的学校，课堂教学的内容选择上都是瞄准高考，教师课堂关注的是升学有望的学生，很难顾及到全体学生，全面提高教学质量的素质教育很难做到。特别是像我们这样生源的学校，传统的课堂效率极低，跟得上教师讲课进度的学生不足三分之一，久而久之，一大部分学生成为厌学生和弃学生，可以说，传统课堂是低效率课堂。三是贯彻一维目标，三维目标很难落实的课堂。传统的课堂所关注的是学生的知识和能力，至于学生在知识形成过程中的方法、态度、情感价值观方面得不到重视

6、，新课堂改革方案中提到的自主、合作、探究的学习方式，以及课堂上师生互动、生生互动的积极参与的局面很难见到。因此，要真正实现“先学后教，调动每个学生的积极性，全面提高教学质量”21，必须从课堂教学改革上突破，全面打造“有效课堂”。我们在借鉴外地课堂教学改革的基础上，结合我校的校情，对传统的课堂教学模式进行了改革，建立了学案导学，先学后教，自主、合作、探究的“有效课堂”教学模式。课堂教学模式改革的指导思想;为每一个学生的发展奠基。课堂教学模式改革的目标：每位学生在原有的基础上有所发展和提高。课堂教学模式改革的基本思路：调整教学关系，建立新课堂文化。课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非教

7、师展示自我的地方；减少讲和听，增加说和做。做到学生已经会的不讲，学生能够学会的不讲。让每一个问题在学生自己的手底下得到解决；不占用学生的自习时间和休息时间，把时间还给学生；教师在教学上贯彻启发式，在教学设计特别是问题设计上狠下功夫，通过问题的设计，引领学生的学习。课堂教学模式改革的路径：通过设计导学案引导学生自主学习；让学生在自主学习的过程中构建自己的知识体系，在合作学习中丰富、拓展自我，在课堂展示中证实自己的价值，在精讲点拨中将知识深化、完善