構建和諧師生關系的原則與策略

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1、構建和諧師生關系的原則與策略師生關系是一種特殊的人際關系，它是教師與學生在日常的正式與非正式的交往過程中形成的，其本質是一種情感的社會交換。師生關系是學校各種關系中最基本的組成部分，它制約著學生對教育的接受程度，影響著教育的進程，同時對教育教學的質量和效果也有很大的影響。學校的教育活動是師生雙方的共同活動，良好的師生關系是教育教學活動得以順利開展並取得成功的重要保證。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，也是新課程實施與教學改革的重要任務和內容新型的師生關系應該是教師與學生在各自擁有的權利，地位和人格上的平等，在交互活動中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。其核心應該是師生的

2、心理相容和心靈的相互溝通與接納，是一種師生互敬、互愛的真摯的情感關系。下面就構建這種關系的原則和策略兩方面談談個人的觀點一、和諧師生關系應遵循的三個原則1•民主平等原則。這是新型師生關系的重要標志。教師在與學生交往中必須堅持相互民主、相互平等的原則。這主要包括兩方面的內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位和人格上是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等很多方面有所不同，但教師對他們應該一視同仁在日常的教育教學活動中，教師要積極營造寬松、和諧、融洽、民主的教育氛圍，要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生進行平等的交往交流，“蹲下來和學生說話”,在和諧的氣氛中共同完成

3、教學任務2•主體性原則。學生是學習的主人，在教學過程中，學生始終是學習的主體，一切教學活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點，引導學生積極思考，主動探索，自主實踐，促使他們生動活潑地發展。在師生交流與交往中，教師應重視學生的個性與主體性，重視學生在師關系中積極的建構作用，而不是教師的一意孤行和為所欲為；教師應最大限度地考慮學生的意願和感受，發揮學生在構建新型師生關系中的積極性和主動性3•情感性原則。該原則要求註重師生雙方情感的相互交流。教育學傢羅傑斯認為，師生間情感的相互交流必須遵循“真實”、“接受”和“理解”三條準則。師生間真誠相待，彼此間不斷地進行多方面、深層次的溝通和交流，是建立

4、良好師生關系的基礎，從而也是使教學生動活潑、生機勃勃開展的前提，當學生感到自己被老師承認和接納時，就會有主動與老師接觸和配合教師工作的意願，其內心會產生一種“報答”教師之感，這樣的師生關系就會十分和諧。理解能夠成為學生有意識學習並與教師建立良好關系的一種深層、自發的心理因素。實踐證明，註重師生間情感的相互交流，建立新型的師生關系是新課程改革取得成功和不斷深化的重要保證二、和諧師生關系應采取的六種策略由於我國教師長期受第帀道尊嚴”思想的影響，很多教師在處理師生關系中民主、平等觀念談薄。為瞭更好地適應新一輪基礎教育課程改革和發展的需要，突破傳統師生關系上的領導與被領導、管理與被管理的狀況，建立

5、科學、民主、平等的新型師生關系，應是廣大教師進入新課程後在觀念與行為方面的重要變革1•樹立正確的師生觀。人們常說，觀念是行動的靈魂，教育型師生關系的首要任務。面對新一輪基礎教育課程改革的挑戰，在師生關系的處理上，廣大教師必須樹立新型的人才觀,著眼於促進每一個學生的發展和學生終生學習的願望與能力的培養，尊重學生的個性與差異，發展學生的潛能，樹立科學、民主、平等、互動的師生觀。教師應該把學生看做是具有主體性的“人”而非客體性的“物”。首先，學生是發展的人，因為學生的身心發展是有規律的，具有巨大的發展潛能，他們是正處於發展過程中的人。其次，學生是獨特的人，每一位學生都是完整的人，都有自身的獨特性

6、，並和成人之間存在著巨大的差異。再次，學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不依教師意志為轉移的客觀存在，學生既是學習主體,又是責權主體2•提高教師的民主意識和法制意識。首先，要求教師承認學生作為“人”的價值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次，要求尊重學生的人格。這既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分地發展自己，意識到自己的存在,體驗到作為人的一扌〒嚴感和幸福感。再次，明確師生的權利與義務的關系，加強教育制度建設，使師生之間的權利與義務關系更加明朗清晰，並轉化為具體的制度規定，切實保護

7、學生的合法權利3•尊重、理解、信任學生。這是教師教育教學行為對學生產生積極影響的前提條件，它直接影響著教師教育教學作用的發揮尊重、理解、信任學生的前提是教師必須公平、公正地對待每一個學生，不能因某些學生的個人背景、傢庭關系、智力水平、性格差異、成績好壞等因素而有所偏愛；教師要尊重學生的權利和義務，註重學生的意見和情感，在批評教育學生時不能使用“教育忌語”，更不能對學生進行辱罵和體罰。教師在教學和管理中不要總拿“差生”的缺