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1、《林教头风雪山神庙》教学设计【三维目标】知识与能力1,了解《水浒》的作者和内容2,分析并理解林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程3,掌握运用景物和细节描写来渲染气氛、烘托人物、深化主题的技巧过程与方法1,把握情节，理解林冲由逆来顺受到奋起反抗的思想性格的转变过程2,掌握文中对“风雪”的描写及其作用情感态度与价值观理解本文的社会意义，认识在封建社会“官逼民反”的道理教学重点1,了解林冲性格的发展过程2,鉴赏对“风雪”的描写教学难点1,掌握运用环境描写渲染气氛、烘托人物、深化主题的技巧2,把握情节，理解人物的性格变化过程
2、3,学习鉴赏古典文学名著，激发学生阅读名著的兴趣教学办法讲授法、讨论法。教法设计介绍《水浒》，重点研讨林冲性格的转变是怎样在情节发展过程中完成的。在分析林冲性格时，抓住他的“忍”做文章，引导辨证地看待林冲的“忍”，认识到他的“忍”中有“不忍”，才有最终走向反抗的合理内因。突出林冲的“忍”，最终帮助学生理解《水浒传》“官逼民反”的主题。教学用具多媒体课件课时安排3课时第二课时教学要点：1、在情节发展过程中认识林冲性格的转变及这一转变的意义。2、欣赏并学习木文通过语言、心理、行动描写表现人物性格的写法。3、认识林冲软弱性格的成
3、因。4、辨证地看待林冲的“忍”。教学过程一、导入1、问:俗话“少不看《水浒》”是什么意思？明确：《水浒》描绘了梁山英雄行侠仗义、除暴安良的义举,难免涉及他们杀人放火、胆大妄为的情节，年轻人血气方刚，情绪冲动，容易受水浒人物的影响而意气用事。问：这句话有无道理？明确:有，但失之片面。它只看到了其中打打杀杀的场面，却忽略了英雄的行为是对黑暗的社会现实的一种反抗。《水浒》所揭示的止是“官逼民反”的主题，这句话是在误解《水浒》主题的前提下所做出的结论。2、歪曲、误解《水浒》主题的还不止今人，清代的金圣叹就批判过《水浒》主题,他说：
4、“无恶不归朝廷，无美不归绿林，已为盗者读之而自豪，未为盗者读之而为盗也。”（《第五才子书施耐庵水浒传卷之一?序二》）3、即便如此,金圣叹依然对《水浒》的艺术成就赞不绝口，他说：“别一部书,看过一遍即休，独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格,都写出来。”（《第五才子书施耐庵水浒传》）“《水浒传》写一百八个人性格，真是一百八样。若别一部书，任他写一千个人,也只是一样，便只写得两个人,也只是一样。”（《第五才子书施耐庵水浒传》）按照金圣叹的说法，林冲自然也有与众不同的性格。二、分析林冲性格的转变1・回顾课文主要情
5、节。板书：沧州遇故旧买刀寻仇敌接管草料场山神廂复仇2.“沧州遇故旧”一节一）、概括课文开头一段“闲话”的内容?从言谈中表现了他什么样的思想状况？在情节安排上它对这部分起什么作用？明确:开头一段有两个内容:①、是插叙了当初在东京时的情况，②、是林冲、李小二相遇后的一段对话。作用:插叙这一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，乂看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“牛事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨,还把
6、高俅称作“高太尉”，其至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。课文开头一段，可算作《林教头风雪山神廂》的引子，为以后情节发展作了交代。3、分析“买刀寻仇敌”一节林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙,陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒丿占里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格？提问：林冲的反应表现了他什么样的思想状况？明确:林冲始而“大惊”，继而“大怒”。“大惊”一一他始料不及，他已刺配沧州，本想忍辱求全，有朝一口
7、回到东京，与家人团聚，这也为高俅等所不容；“大怒”一一高俅等已害得他有家难归，有国难投，现在又派人追到沧州害他，必欲置于死地。此时的林冲已不像在发配沧州途中甘受折磨，八十万禁军教头任凭两个押差在野猪林将自己连手带脚和枷一起紧紧地捆在树上眼睁睁地等死，他的思想屮已爆发出反抗求生的火花,恨不得将仇敌骨肉剁为泥。买刀寻敌一一表现了急切复仇的激愤心情。说明当迫害到眼前时，林冲也具有强烈的反抗意识。但必须注意到，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄
8、灭了。这说明林冲的反抗并不坚决,幻想得过且过，委曲求全。矛盾冲突起而又伏,情节由张而弛。4.分析“接管草料场”一节陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？（从他被换去看守大军草料场时的态度和到达草料场后的心理和动作描写），表现了他什么样的思想状
