民间音乐元素在视唱练耳教学中的运用

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1、民间音乐元素在视唱练耳教学中的运用摘要：在一个多民族的我国，民族文化是源远流长的，民族民间音乐是其分支，对它的热爱就会了解到视唱练耳教学的作用。日前，在我国的视唱练耳教学中，比较缺乏有代表意义和典型特色的民族音乐素材。本文的目的就是把民间音乐元索运用视唱练耳教学中，分析现状提出具体的视唱练耳方法，让学生掌握视唱练耳教学中融合民间音乐的意义，提升他们的综合民间音乐素养，关注我国的民间音乐，是我国的民间音乐文化得以传承。关键词：民族民间音乐元素；视唱练耳教学；运用中图分类号：J616文献标识码：A文章编号：1005-5312(2014)02-01

2、20-01一、民族民间音乐元素在视唱练耳教学中的方法(-)典型民间音乐作品的具体分析法(1)民族五声调式音阶构唱。五声调式是缺半音与三整音，视唱上口流畅具有民族特色。学习咅阶构唱要注重学习发咅的倾向、咅准和咅律。由宫、商、角、徵、羽五个正音组成，没冇偏音，具有东方独特的民族气息，古典色彩浓厚。(2)音程的训练。音程是两个乐音的音高关系，训练方法是先唱后听。通过对视唱旋律的音程，构建出对音程的距离和感觉，调整音程能力,发展学生内心的听觉。作为基础训练，音程的对视唱是视唱练耳教学的重要方法。（-）少数民族典型节奏分析法（1）基本节奏型。第一有蒙古

3、族的长调屮的“紧打慢唱”；第二冇新疆维吾尔族的“木卡姆”；第三有富有变化的侗族人歌节奏；第四有律动感的瑶族长鼓舞节奏，八分节奏型；第五有变化不大，附点节奏型的广西壮族节奏。（2）节奏的听辨。首先学生应该依照视唱曲目的旋律来提炼节奏音型进行练习，其次老师应该在课堂上弹奏相关的旋律，学牛-…边对旋律声部进行唱和，一边对节奏进行拍打。（三）音乐感知力的训练法在视唱练耳的课程中让学生成为主动学习的对象，提供学生学习优秀民歌视唱和听辨的机会，亲自体会民间音乐的魅力，提高视唱练耳教学的效果，培育学生对音乐的感知能力。（四）民间音乐多声思维的训练法民间音乐

4、多声思维的训练法主要包括•调式调性的感觉培育和分声部训练。二、民族民间音乐元素在视唱练耳运用中的意义1、冇利于民间音乐的传承和发展我国的民间音乐是世代锤炼的文化传统，也是我国人民创造的古老文化，起源于人类发展的初始阶段，同时民族民间音乐生活在人们的FI常生活中，所以也是最年轻的文化，作为本土文化的瑰宝，包含着我国的民族精神，是沟通我国情感的纽带，是我国音乐文化的代表者，富含极强的生命力。民族民间音乐形式的应用广泛性体现在它的艺术手法上，揭示人民群众的现实生活和理想，传世经典的民歌总令人回味无穷。在视唱练耳教学中融入民间音乐元素很必要，在民族民

5、间音乐的教学的应用屮尽管对我国的民族民间音乐研究和保护的基础上。这样对民族民间音乐的进一步发展和传承，增强学生在平时浓郁的视唱曲里面的专业素养，扩大对我国民族民间音乐知识的了解等方面有一定的促进作用。2、有利于丰富视唱练耳教学内容调查表明，大部分院校的视唱练耳教材以西方大小体系的主编配置，在教学过程中就会产牛局限性，大小调式的曲目容易局限对视唱曲目的了解程度。钢琴即使作为视唱练耳教学的必需品，但是用它来演奏民族风格的视唱曲目，仍有不足，所以应该加入民族乐器的听辨，更好地理解我国民间音乐的内涵，对视唱练耳教学模式的改革，用兴趣教学法让学生体会到

6、民间音乐的地道的地方民族音调，打好视唱练耳的基础音乐学科。在视唱练耳教学屮融入更多的民族民间音乐，是我国的艺术财富民间咅乐沉淀的分量越重，也可以给学生树立弘扬民间音乐的理想，加深对民族的自豪感，热爱我国的民族文化，增加兴趣。同时让学生的音乐专业视野拓宽，对民间音乐索养的提高，重视民族民间咅乐，从而进一步的丰富视唱练耳教学的内容。3、冇利于加深民族文化理解我国的民族音乐要冇自己独特的魅力，在长期的西洋模式的训练中，不能舍弄对我国民族音乐的学习。随着国际化的发展，我国的民间音乐越来越受到欢迎，在编写音乐教材的途中应该对各个民族典型音乐特点的视唱曲

7、进行收编，直接接触对民间音乐的学习，加深対我国民族文化的了解。立足在民族音乐的基础上，取其精华,推广和创新视唱练耳教学，找寻合适的教学模式结合国外优秀的音乐作品，主动融入到音乐全球化的环境。找到理论依据，对新的训练途径进行探索，把民间音乐元素融入到视唱练耳教学屮，有利于师生更加深入理解和掌握我国浓郁的民族民间音乐知识和历史。三、结语我国的民族民间音乐史世界艺术宝库中闪着光芒的财富，所以对民族民间咅乐的传承和发展的任务重大，必须已建立咅乐基础理论教学为前提。老师丰富视唱练耳教学内容，增强学牛学习的兴致，结合中西方的经典咅乐作品，对学生的民族咅乐

8、思维与审美能力进行锻炼，适量增人对民族民间音乐元素的融合到视唱练耳教学。我们应该在民族音乐的道路上担起重任，继承与发展我国多彩的民族民间音乐精神。参考文献：[1]杨