流行音乐元素在视唱练耳教学中的运用探究

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1、流行音乐元素在视唱练耳教学中的运用探究流行音乐元素在视唱练耳教学中的运用探究1视唱练耳教学存在的问题　　1.1缺乏时代感的教学内容　　如果说在当今乐坛上主导潮流的是古典音乐的话，那么会有很多年轻人说不的。大街小巷，每天都能听到的是流行音乐，而且不少的青少年都很迷恋流行音乐。如果我们抛去对几十年前靡靡之音的偏见，用进步的眼光看待流行音乐发展的话，我们就更应该懂得积极利用一项普及的音乐成果。合理利用时代所赋予的多元因素，开拓教学思路，应该是视唱练耳教学一个新的窗口。　　1.2教学内容和形式比较单一　　视唱练耳教材主要采用的仍是18、19世纪欧洲古

2、典主义音乐，教学手法局限于听、唱、读、写等单一形式。不可否认，欧洲音乐是人类文化中的宝贵财富，其和声体系、调式体系等对世界音乐产生了深远的影响，也是本文由.L.收集整理掌握音乐语言的基础。但是世界音乐的范围非常大，值得学习的也并非只有欧洲音乐，从地域角度来说还有南美音乐、中东音乐、非洲音乐等；从音乐风格上来说，还有乡村音乐、爵士音乐、摇滚音乐等。但是，由于教学条件的限制，我们对于这些作品的了解和接触是很少的，然而这些音乐元素恰恰在流行音乐中有很好的体现。如王力宏的《在那遥远的地方》间奏部分运用了中东地区的音乐元素，信乐团《onenightin

3、bEijing》的歌曲中又将京剧元素、摇滚元素、流行元素很好的结合。我们看到，流行音乐中多样元素的融合是很常见的，这是因为流行音乐对音乐题材的选择没有那么严格，没有风格、体裁。地域的限制。在教学中，对这些元素的运用虽然会打些折扣，不能对其原来的面貌有很好的展现，但是对各地的音乐形态可以有一个了解。　　1.3学生被动接受知识，教学效果差　　视唱练耳能力的培养具有时间长、效果慢的特点。学生容易产生不重视的心理，学生只在老师的指导下机械的练唱、听音，其风格、感情特征都不能理解。没有紧跟时代的教学内容，没有丰富多样的教学方法，长期的单一、机械的课程模

4、式会使学生感到学习的枯燥乏味，长期下来就会有厌学的心理。我们知道，兴趣是最好的老师，只有产生兴趣，才能进一步理解音乐。流行音乐作为一种大众广为流传的音乐形式，语言通俗易懂，易于接受。在传统是视唱练耳教学中融入流行音乐，可以提高学生的学习兴趣，丰富听觉积累，加强情感审美体验。　　2流行音乐运用于视唱练耳的理论依据　　作为以训练音乐技能为主旨的视唱练耳课程，应该利用流行音乐元素，使其服务于高效率的教学中，这是我们应该关注的问题。　　2.1激发兴趣，提高效率　　教育家乌申斯基说：没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。确实，人的情绪

5、和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认识效果就好，反之，认知就会延缓。　　当今社会青少年对流行音乐的追逐心理，已经在不知不觉中逐渐形成。他们对流行音乐的兴趣远远高于他们对自己学业的重视。喜欢流行音乐，却不喜欢音乐理论课程，这可能是当代教师比较头疼的问题了。利用青少年喜欢的流行音乐，将音乐理论建立在他们的兴趣之上，激发他们学习音乐知识的渴望，提高学习效率，应该是解决教与学之间矛盾的最好方法。　　2.2音乐记忆效果分析　　音乐的记忆是指以往感知过的音乐现象在当前没有作用于感觉器官的情况下，在脑中再现出来的映像。具体的讲，就是指

6、记忆所听过的音乐的能力，包括对绝对音高、相对音高的记忆，对节奏、旋律、和声、复调、音色等等的记忆。可以通过长时记忆获得和合理利用音乐识记两种方式，使青少年更好的掌握所听过的东西。　　对流行音乐充满兴趣的青少年会不自觉地将记忆发挥的淋漓尽致，在若干次亲近乐曲的同时完成对旋律、节奏、和声等音乐织体的长时音乐记忆。所以，充分研究流行音乐，挖掘其对音乐记忆效果的最大潜力，可以为视唱练耳教学另辟蹊径。此外，识记对青少年来说是无大体力消耗的，利用无意识的识记，可以让教师制定新的学习方案，是学生有意识的获得系统、精确的音乐知识。　　2.3培养良好的内心听觉

7、　　内心听觉是体验和表现音乐最重要的音乐能力之一，也是衡量视唱听音能力的标准。那么如何培养良好的内心听觉呢？我们来看这样一个公式：音乐听觉身体情感思维，音乐通过听觉进入到人的大脑，使之产生共鸣的情感，同时生成音乐思维。这种良性循环使人在不自觉中所提供的节奏、和声、音色、调式等音乐织体。而注意力的集中更会使这种过程的效果更为显著。流行音乐几乎是青少年每天接触的东西，把这种方法用于流行音乐与视唱练耳教学的融合，是再合适不过的了。