浅论初中数学课堂教学中的情感教育

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1、浅论初中数学课堂教学中的情感教育穆棱市下城子中学车艳波内容摘要：情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明；情感教育是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程，意志过程，使个性品质得到全而发展。情感教育是素质教育的一项重要内容，也是《数学课程标准》中的教学冃标之一，它体现了“以人为本"的教育思想。本文将结合口己的教学实践客观地分析情感教育在数学教学屮的现状和情感教育在数学教学中的作用来阐述数学教学与情感教育如何有机结合、自然渗透，从而真正实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，使不

2、同的人在数学上真正得到不同的发展。关键词：新课程；数学教学；情感教育以往的数学课程过分重视数学自身体系的完整和学生对基础知识技能和掌握，却在很大程度上忽视了学生情感态度价值观的培养。新的课程标准，对初中数学教学提出了更高的要求：教师作为数学学习的组织者、引导者和合作者，要使数学教育面向全体学生并实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。新课程要求数学教学不仅要培养学生的预算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，而且还要培养良好的学习心理索质、个性品德和审美素质。所谓数学情感教育，就是指教师在数学教学中，在向学生传授数学知

3、识和技能的同吋，充分发挥情感因素的积极作用，以优化教学效果，提高数学教学质量的教学。控制学生教学活动中的情绪，使之处于最佳状态是情感教学的核心。如何在数学课堂教学中进行情感教育？本文结合自己的教学实践谈些肤浅的看法：一、积极创设情景，激发学生的数学学习欲望。在数学课堂教学中,教师通过精心选题，巧妙布局，利用创设学习情境来激发学生的学习兴趣，通过作用于学生心境来唤起学生的内心需要，产生相应情感。心理学认为，思维是由人们的认识需要引起的，没有认识的需要就不会引起积极的思维。认识需要常来自于学习过程中出现的新问题，有的是学生似乎熟

4、悉但又不清楚、不能立即解决的问题，这时学生就会产生一种强烈的求知欲望而去积极思考。因此，就是耍善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣。二、挖掘数学知识本身魅力，培养学生学习兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”从木质上讲，学生的学习兴趣时蕴含在知识本身之中的，我们必须挖掘教材的魅力，用教学内容去刺激学生学习的积极性。实践证明，知识木身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的强人动力。在教学中，情感是融洽

5、师生关系的纽带，是“传道、授业、解惑”的桥梁，是点燃智慧火花的火种，是传授知识、追求真理的动力。因此，情感是贯穿整个教学过程中的重耍环节。三、组织开展丰富多彩的活动课，把课内外的教育教学活动有机结合起来。在数学课堂教学中，老师要善于通过调动学生大量的动手、动口、动脑的时间活动来激活学牛学习数学的兴趣。教师要重视和加强对活动实施过程的组织与调控。在活动前，耍提出明确耍求，仔细周到地考虑活动开展过程屮可能遇到的各种情况，针对问题制定适当的措施。在实施过程中，要运用各种方法及时对学生的活动进行引导和调控，保证活动质量。同时教师还要

6、意识到，评价对指导和调节学习过程起着重要的作用。它可以使学生深受鼓舞，从而产生口大的学习动力教师要发挥评价的积极作用，坚持正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与语言活动，使每个学生在小组活动中获得全面发展。四、采用赏识教育法，培养学生学习数学的责任心和自信心。在数学课堂教学屮，教师把学生在学习过程屮偶然产生的暂时性积极情感给予肯定和鼓励，使它撞扁为稳定的持久的积极情感，进而对知识始终产生强烈的欲望和追求。教师要善于为学生创设成功情境,让学生成功地学习，成功地对各种疑难的解决，从而使他们的好奇心和学习愿望获得满足，并体验到

7、认识活动的快怎情境，使即时兴趣向稳定兴趣妆转化。让学生积极充分参与教学活动，多给学生提供亲身经历成功的机会。学主成功的体验更多的是在课堂教学活动中，教师不应包办代替，而要创设思维情境一道学生去发现只是和解题的思路、方法，独立解决问题。耍把课堂当作科学家当初发现定理的场所,启发学生练习有关知识，通过一番思考，归纳总结，猜出规律。不管是定理的结论，还是其庄明方法都要尽可能地引导学生自己发现出来。五、用教师的“导”，保持学生的学习情感。课堂教学是教师与学生的双边活动，教师是主导，学生是主体，教师的教是通过学生的学来体现的，教师的主

8、导作用应体现在组织学生最大限度的参与学习活动上。所以，在教学中，教师要着力把学生推到主人的位置，给学生思考、发问、答问、动手操作等机会，改变教师讲学生听，教师问学生答，教师出题学生练的被动局面。在学生认知过程中要努力实现让学生自己去探索知识，发现规律，归纳结论,有肉、有情有感的历史联系起来