浅论匀速圆周运动_探究匀速圆周运动的条件

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1、探究匀速圆周运动的条件4^一、教学设计的指导思想本节课以新课程倡导下物理学习的“自主性”、“探究性”、“合作性”为依据，让学生尝试用物理思维去分析做匀速圆周运动的物体，在小组共同实验探究中，在结合受力特点的对比归纳屮学习、体验和感悟匀速圆周运动的条件。二、教材分析本节课是上海市二期课改上科版新教材高中物理第四章A《匀速圆周运动》第二课时的内容，是在学习了匀速圆周运动的基础上，研究作匀速圆周运动条件的问题。课程标准上要求的学习水平属于B级（理解，向心力的來源、方向和作用效果但并不要求向心力的大小计算），它是“力是改变物体运动状态的原因”在曲线运动中的体现，是牛顿运动定律应

2、用的延伸、拓展。三、教学目标知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三个三维冃标是一个统一的有机整体。知识与技能口标：1、理解物体作匀速鬪周运动的条件是受到向心力的作用；2、知道向心力的方向；3、理解向心力是匀速圆周运动物体所受力的合力，向心力是根据效果命名的，可以由重力、弹力、摩擦力等任何力来充当。过程与方法口标：1、运用分类归纳法，认识向心力的来源、方向和作用效果；2、通过对具体问题的分析，培养学生的物理建模思维；3、通过学生实验、讨论交流，学习圆周运动产生的条件，学会分析什么力充当了向心力。情感、态度与价值观口标：1、学生分组探究小实验，培养他们发现问题、分析

3、问题和解决问题的能力，培养他们独立操作、探索思维和观察动手能力；2、从圆周运动实验屮建立物理模型，分析圆周运动屮向心力的来源，激发学生学习兴趣和求知欲；4、通过共同探讨、相互交流的学习实验过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。本堂课创设生动的物理情景如“环球飞车”视频、“水流星”杂技、奥运项0“链球运动”，这样设计是为了引入新课的同时启发学生思考，调动了学习的积极性，同时也渗透了创新精神和实践能力的获取途径。在探究匀速圆周运动中侧壁对物体是否有弹力作用时，采用了开放的教学模式即实验探究式教学方法（如让学生想办法利用所

4、给的实验器材自行设计实验探究）。其指导思想是让“学生主体、教师主导“观在教学小得以体现。整节课，采用DIS实验、视频、图片、现代媒体技术（PPT）等教学手段，从多角度促进学生有效学习。五、学生学法指导木校是一所区重点屮学，日前正在创建上海市实验性示范性屮学，学生层次处于中等偏上，所以在教学中，教师的授课以引导、点拨为主。六、教学重点与难点木节教学的重点是：匀速圆周运动中向心力的来源与方向。教学难点是：向心力是合力，而不是一个单独存在的力。它是作匀速圆周运动物体所受各力的总的作用效果。七、教学过程1、物理情境的创设（课题引入）从运动轨迹由直线到曲线；从速度大小变化的运动到

5、速度大小不变而方向改变的运动，这一切对学生來讲，是认识上的一大飞跃，是思维上的一大跨越。因此，本堂课创设了具体的情景：“环球飞车”的视频、老师的表演“水流星”杂技、奥运的比赛项H“链球运动”并适时设问，在课前设置这一•活动的H的不仅是为了吸引学生的兴趣，调动学生的内在学习动力，而且激发学生积极思考。2、学习知识的衔接（确定研究角度）以“力是改变物理运动状态的原因”为切入点，从受力分析的角度比较、剖析直线运动与曲线运动的区别，既复习回顾了以前所学的知识，乂为后面学习新的知识铺设台阶，有承前启后的作用，符合学生的认知发展规律。3、物理建模的构筑（铺台阶）以学生实验一：桌上“

6、链球运动”为基础，构建物理模型，进行受力分析，培养学生的物理建模思想。学生在建模屮，可能对是哪个力改变了小球的运动方向不清楚，为此设计这样的小实验：小球做圆周运动，如果在转动的过程中，突然放手，小球会做什么运动？通过观察实验、假想推理，学生将不断提高物理思维能力，增强对物体的判断分析能力。4、突破难点的探究（实验探究过程）本节课屮学生往往无法判断侧壁对圆周运动的物体是否有弹力作用。针对送一难题，采用了开放的实验探究的教学方法：让学生利用所给的实验器材，口行设计实验并进行操作，最后到讲台上把自己小组设计的实验过程与实验结果与同学们分享。这样做是为了努力激发学生的创新思维，

7、拓展他们的思考空间。同学们积极思考，物理思维被最大限度的激发了，有的小组同学用反证法定性地验证（把玻璃皿倒过来使物体做圆周运动时，突然撤走玻璃血，观察小球的运动情况）；有的小组同学用DIS实验來雄量地测量（利用DIS实验的力传感器来验证小钢球在转动过程中对力传感器是否有弹力，以此验证侧壁对小钢球是否有弹力），还有的同学用假想法验证（如新课开头的“环球飞车”的视频中，如果球状的铁网突然中间有一个定窿，杂技演员一定会飞出來）。成果交流：同学们纷纷到讲台上和大家分享实验成果，教师及时给予恰当地发展性的评价，激发他们的创造性。5、三个实验的对比归