浅析探究性学习在美术教学中的运用

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1、浅析探究性学习在美术教学中的运用摘要：传统的美术学习方式突出接受与掌握、强调知识与技能，冷落了发现与探究、忽视了情感与体验，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所谓探究性学习，就是强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用信息、解决问题，借此培养学生的综合能力，初步形成科学精神、态度和价值观关键词：学习方法自主合作探究探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的，因为只有改变学生的学习方式，我们才能够充分调动、发挥学生主体作用，才能有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质的全面发

2、展一、激发学生内在的潜力即探究兴趣1、营造民主平等的美术学习氛围，唤起学生学习美术的兴趣在课堂教学中，发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到有利于学生个性的发展，创造意识的培养和学习的乐趣2、发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。在学习《中国民间美术》一课中，学生分组选题一收集素材-合作调查一交流展示-＞价值延伸的研究学习。通过师生制作多媒体课件，而提供民主宽松的教学环境增加课程信息量的同时，开拓学生的视野、激发学生学习美术的兴趣、体验自主研究这种开放性的教学观，拓展了学校教育以课堂

3、为中心的教学模式，能激发学生的学习兴趣，增强他们的民族自信心和自豪感。从欣赏美、了解美、发现美、评价美的鉴赏过程中感受相互合作、体验发现的愉悦。我采用录像配上欢快的音乐创设情景，给学生以出乎意料的新颖感受并提出问题，诱发学生关注生活中的情景，拉进和生活的距离，树立与国际接轨的意识，发现民族的就是世界的，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以髙尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣3、注意调动积极的情感因素作用，引发学生的快乐情绪。如在学习《外国雕塑艺术》一课中，让学生在模仿中体味雕塑的艺术之美。学生分组活动，一时间，课堂里热闹起来，同学们

4、认真地观看模仿的雕塑作品，利用课堂内一切可以利用的东西做道具。学生通过学习活动不仅了解了外国雕塑的主要类别，发展概况，突出成就以及不同民族雕塑的主要特点，体会了不同地域雕塑在表现形式及审美观念上的差异，还能创造性地模仿作品，加深了对作品的理解，审美创造能力也得到了锻炼和发展。学生很喜欢这样的课4、密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精

5、神与学习动机。如在教学《漫画》中让学生有4个作业选择，分别是：（1）根据生活中的趣事画一张漫画；（2）为理想中的自己画一张漫画；（3）为喜爱的卡通动物或者人物设计一个完整的故事。（4）选择自己最喜欢的卡通画并且临摹一张。学生不用再为一道不愿做的作业烦心，他们可以自由选择难度大还是难度小的作业，心情肯定愉快而又轻松5、充分利用情感体验，激活学生主体意识。在教学中以情施教，渗透人文教育。从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。如在欣赏《最后的晚餐》这幅举世名作时，通过充满激情的声调和富有情感的语言，揭示了犹大的卑劣、丑陋，表达画家对善与恶、

6、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎，让学生深刻体会此画的意境，体会达，芬奇作画的技巧，以达到学习主体的情感和审美的和谐统一二、激发学生积极思维即培养问题意识问题意识，是探究性学习的精髓。怎样在美术教学实践中去培养学生的问题意识呢？1、创设问题情境。在美术教学中，需要教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。如《古典主义与浪漫主义》一课中，教师引导学生发现不同之处，不一样在哪里？教师出示不一样的两组图行让学生比较、分析从而解决问题。只要让学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就有利于教学的创新2、授之以“渔”，消除学生的依赖心理。在教学中，积极教给学生学会

7、提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性3、多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题，让学生团结协作自主研究，课堂气氛活泼激烈,效果很好。这就需要我们在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效课程改革旨在让学生自主学习，自主探究学会学习，学会发展，学会做人，完善人格