浅议培养学生学习数学兴趣方法及策略

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1、浅议培养学生学习数学兴趣方法及策略俗话说：“兴趣是最好的老师。”只要让学生对某种事物产生兴趣，他们就会无止境地去追求、去实践、去发展。在初中数学教学中，提高学生学习数学的兴趣,是全面提高教学质量和学生素质的需要，是当前课改的要求。不管是体验式教学还是探究合作式教学，都需要我们能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习的乐趣。因此，教师一定要千方百计地从教学的方方面面激发和培养学生的学习兴趣。如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面谈谈我的几点体会:一、用关爱的心去保护学生的兴趣我认为给学生关爱，就能增强他们学习兴

2、趣、学习信心,提高学习效率。因此，要想让学生对数学课感兴趣，首先，我们应该深入到学生中去，了解他们，和他们一起开展集体活动，营造宽松、和谐的氛围。适当的和他们交流感情，让学生觉得你是可以接近的，不会对你产生胆怯感。其次，在教学中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成学习的主人，帮助学生树立自信心，促使学生积极主动地学习，提髙他们的学习兴趣。我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启

3、发开导。记得有一次，我在教学《互逆命题》时，引导学生观察“同位角相等，两直线平行”与“两直线平行，同位角相等”这两个命题有什么联系和区别。经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的学生把手举了起来。我高兴的把他叫了起来，但他却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住T:一些调皮的学生开始讥笑他，学习好的学生也不耐烦地埋怨他耽误时间。这位同学脸涨得通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从他胆怯的目光中我可以感觉到连他自己都失去了信心，想退却了。我走过去，抚摸他的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别

4、高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸，一字一字地把你观察到的和想到的说出来,即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，他激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？二、用生动的语言激发学生的兴趣风趣、幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力，精彩生动的课堂语言，好比优美动听的风景观光解说词，令人神往;好比芳香宜人的美酒，令人陶醉；好比意味深长的抒情诗，令人难以忘怀。一个优秀的数学教师，

5、要善于利用风趣幽默精彩的课堂语言，以便更好地诱发学生的激情，更好地调动学生的学习数学的兴趣。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。实践证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，没有起伏的波澜，那只能像催眠曲使学生昏昏欲睡，课堂丝毫没有活力。相反，有些教师的语言就像兴奋剂,像磁石，使学生很快进入兴奋状态，并将深深吸引着学生。三、用实践操作激发学生的兴趣许多教师都有这样的经历：在教学一些概念、法则时，学生往往觉得很枯燥，学习兴趣不高，教师也觉得教起来吃力。可是如果通过直观的演示、实验、动手操

6、作、表演等多种形式的情境，让学生直接感知和体验，那么他们就能轻松而深刻的理解并掌握概念。这样的学习的过程是活泼有趣的，当然学习的效果也是不错的。如：勾股定理的教学，教师课前先布置每位学生准备四张全等的直角三角形厚纸片，然后问学生：你们能将这四个三角形拼成一个正方形吗？学生纷纷利用准备好的纸片进行拼凑。正方形拼好后，让学生用两种方法试着算出拼出的正方形的面积，找出不同的算法间的关系，从而得到了勾股定理。再让学生将图形拆开重拼，从另一个角度计算所得正方形的面积，证实勾股定理的成立，最后指导学生对这些性质进行整理，给出证明。这样的学习，学生学到的不仅是

7、数学的知识和技能，而且在获得知识技能的活动过程中，尝到了学习的乐趣，激发了求知欲望。四、用辩论的手段打开学生兴趣大门每个学生都是不同的个体，一千个读者有一千个《红楼梦》。因此，我们要鼓励学生进行辩论，这样对调动学生的兴趣，培养学生分析问题能力和口头表达能力都有很大的好处。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃辩论的''导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如：我在教解分式方程时，出现了增根现象，于是我提出为什么在解分式方程时有时出现增根，而有时又无增根呢？问题提出后学生就展开了讨论，有的同学说方程两边同时乘以最简公分母时，其中有一

8、个因式可能为0,所以就出现了增根现象；有的同学说在方程的两边乘以同一个整式时，这个整式是一个不变量，所以不会产生增根，最终达到了共同认识