浅论高三英语阅读课教学

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1、浅论高三英语阅读课教学摘要：对于高中生来说，要写好一篇优秀的英语作文，不仅需要词汇和语法上的扎实基本功，还需要掌握英语特有的行文格式，而这一切都离不开阅读。只有通过阅读，结合教师的合理指导，学生才能掌握写作技巧，拓宽思路，获取写作经验，并熟练运用英语作文的结构模式，从而提高英语写作的水平和能力。关键词：高三英语阅读教学学习方法一、引言《普通高中英语课程标准教学》指出，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语强要在进一步发展综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取和处理信息的能力，分析和解决问

2、题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。也就是说，英语教师要培养学生实际运用语言的能力，而阅读是实现这项能力的重要因素。因此，高中阅读教学，尤其是高三的阅读教学就面临着着重提高学生思维理解、口头表达和书面表达的能力的问题。教材中的课文是很好的阅读材料，学生阅读能力的培养及阅读过后的知识输出，就可以在平时教学中实现。下面我就以Module9Unit2的reading课为例，谈谈我对高三英语阅读课的处理。二、把握教材特点首先，《牛津高中英语》教材选材贴近青少年生活实际,从学习者的角度设计，能够让学生感受真

3、实的、地道的、优美的英语；其次，教材信息量大，文化背景知识丰富，有利于培养学生阅读理解能力和增强学生的语感；最后，书中词汇量大，句型复杂，给学生和老师提出更高的要求，符合2013年高考阅读中关于词汇和文章体裁的解读。三、合理安排课堂阅读程序1.导入新课导入主要是为了激发学生的阅读欲望，调动学生的学习动机，让学生了解下一步阅读的目的。此时教师应根据课文题材内容，创设一定的教学情境，营造阅读氛围，使学生集中注意力，为阅读热身。常见的导入方法有：介绍背景、设置悬念、观看录像、对话导入、音乐欣赏等。Module9Unit2

4、中的reading“theacropolisnow”，文章内容是关于现在的雅典卫城的。阅读前，学生其实对于雅典卫城了解的并不是很多，所以就从希腊神话(GreekMythology)入手，谈谈里面的人物，简单介绍雅典娜(Athena),再说及希腊神话在欧洲范围内的影响，包括诗歌、歌剧、历史、哲学、祭祀和建筑。同时展示一些范例，让学生直观感受这些影响。最后设置一些问题为进行下一步阅读教学铺路。%1Shouldwepreservethesehistoricsites?%1Dothesehistoricsitesremai

5、nthesamenow?1.读(1)目前高三阅读课教学中出现的问题%1知识点为主，阅读为辅：部分教师认为只有尽快地处理文章的阅读，才能充分地进入知识点的讲解。这种教学模式只会让学生厌倦英语课堂，从而厌倦英语阅读，教师不能充分调动学生的积极性，课堂越来越沉闷，学生在课后自主学习时也会忽略阅读这一重要部分，而只进行知识点的背诵和掌握。%1延续高一的阅读教学模式：这样的课堂通常以读、听和说三种技能为主。学生以说开始以说结束，这种课堂看似热闹，其实对于面临高考的高三学生来说并不适用。他们需要的不仅是口头表达，还有书面表达，

6、这样不仅能锻炼学生的语言运用能力，还可以和高考要求相结合。(2)新的阅读课程安排第一阶段，不需要学生逐词逐句地读，而是一个意群一个意群地读，在读的过程中寻找关键字，省略大量与所寻信息不重要的词、短语或句子。阅读前教师要先提出问题，让学生有目的地寻找信息源。theImpactofGreekCivilizationtheAcropolisThreeMaintemplestoAthena第二阶段，问题的设置随着文章的发展慢慢深入。因为前面讲述的是雅典卫城的历史，而下面开始过渡到雅典卫城现在的情况。首先不得不谈到的是对它造

7、成的伤害及对它的修复。为了让学生快速进入情境，在这一环节中，教师应给学生设计目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。在这篇文章中让学生关注事件时间的发展。%1WhocausedthedamagetotheAcropolis?%1Whatarethetypicalevents?(1)Wastherepairsuccessful?why?④WhathastheGreekgovernmentbeendoingtopreservetheAcropolissince1975?第三阶段，学生掌握了课文大意和具体

8、事实，教师应指导学生用自己的知识和生活经验，对课文中的信息进行推理和判断，帮助学生准确理解事实原因、事物发展规律、作者的观点及文章字里行间的深层含义。待学生对课文内容及内涵熟悉到一定程度后，教师可引导学生对所获取的信息加以评论，使学生对课文的理解达到一个新的高度。这时可以让学生进行小组合作，进行下面的活动：(Dretell：Introducethecause