浅谈英语阅读课教学

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1、浅谈英语阅读课教学屯留五中薛艳平女电话：13303455379邮编:0461000摘要：阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点，我们要通过阅读课，提高同学们的听、说、读、写能力。在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师只扮演一个导演角色。教师有效指导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华，同时让学生掌握一些阅读技巧。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读课教学的目的。关键词：导入快读细读复述技巧初中英语阅读教学是中学英语教学中的重要内容，在初

2、中教材中，随着教材难度的加大，阅读量和阅读难度也在增加。然而，阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点，更重要的是，我们要通过阅读课，提高同学们的听、说、读、写能力。但是，据调查，有一部分老师把阅读课上成了“翻译课”，只是把课文从头到尾翻译了一遍；有的老师把阅读课上成了“词组课”或者“语法课”，认为阅读课只是学习和运用课本上出现的英语词组，尤其是动词词组，这些都无法很好地提高学生的综合运用能力。这样下去，学生也会感到英语学习枯燥无味，没有一点学习兴趣。再加上英语教材中的阅读词汇量逐渐加大，句型也是多种多样，时态语态更是变化多端，这都增加了学生

3、阅读课学习的困难。因此，如何让有限的课堂时间成为学生提高阅读能力、提升阅读质量的时机显得尤其重要。对于阅读课，要在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生能力设计有效的教学方法和活动，使教学效果达到最优化。我认为，一节阅读课至少应包括以下步骤。一、导入(Leadingin)对于导入，提出的问题或设计的话题一定要贴近学生生活实际，使学生对继续学习产生浓厚的学习兴趣。例如：学习初三人教版目标（Goforit!）教材中的阅读课Howdowedealwithourproblems?时，我是这样导入的。T:Ifeelterrible.(Ouch,ouch!

4、)Ihaveabadcould.WhatshouldIdo?Ss:Youshouldseethedoctorandhaveagoodrest.T:HaveyouheardofStephenHawking?Ss:No,wehaven’t.T:Hecan’tworkorevenspeak,buthehasbecomefamousandsuccessfulintheworld.T:Doyouhaveanyprobleminyourlife?S1:MyEnglishissopoor.Idon’tlikeit.Ifeelnervous.S2:Ioftenarg

5、uewithmyclassmates.Evenwithmyparents.S3:Ihaveapoorsight.Ifeelveryworried.T:Yes,inourdailylife,wewillmeetmanyproblems.Weshouldtryourbesttodealwiththem,nevergiveup.Ithinkwewillbehappyeveryday.Doyouthinkso?Today,let’slearn“Howdowedealwithourproblems?”再如：NSEModule6Afamousstory首先向学生

6、们展示了爱丽丝掉落兔子洞和洞内开茶话会的图片，向学生讲述了故事的开端，为后面文章的阅读做了铺垫，并要求学生讨论下面几个问题：1.WhatwillAliceexperience？2.Canshereturnhome？3.IfyouwereAlice,whatwillyoudo?通过以上导入，能充分调动学生的好奇心，激发学生的学生兴趣，学生会在猜测后带着疑问和浓厚的兴趣开始阅读，在学生乐读的过程中提高阅读教学效果。二、快读(Fastreading)快读的目的是能让学生快速抓住文章的大体意思。“阅读在速度方面上不去，严重影响整个中学英语教学质量的提高”（胡

7、春洞）而且值得注意的是，中考及课本词汇量也在逐年增加。但是，我们应该注意，快速阅读能力并非只强调阅读速度，而是在达到一定阅读理解效率的基础上尽快提高阅读速度。教师在训练时应该既注重阅读速度也注重阅读效率。并且，在学生阅读完成后，教师尽量少使用TrueorFalse或YesorNo回答的问题。还是以初三新课标课文Howdowedealwithourproblems?为例，在学生快速阅读完成后，可以让他们完成3b以及3c，Section3的问题，同伴合作找出问题的答案。老师也可以有目的地提出几个不太难的问题，这样学生在阅读完课文的同时，还必须应用所学知识

8、对自己的答案进行重组。三、细读(Closereading)细读是继快读文章之后，以理解文章细节为目的的阅读活