浅论小学生数学思维能力的培养

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1、浅论小学生数学思维能力的培养摘要：思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概插的反映过程。应进行思维训练，培养学生的思维能力，善于调动学生内在的思维能力，调动学习兴趣，激发学生的思维，设计多样练习，训练学生的思维，重视动手操作，发展学生的思维。关键词：思维能力；调动兴趣；训练思维；培养品质思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具冇独立思考的能力、勇于创新的精神，这也是实施素质教育

2、开发学生智能、提高学生素质的重耍措施。下面就如何培养学生的思维能力谈儿点粗浅的看法。一、善于调动学生内在的思维能力1・要培养兴趣，让学生迸发思维。教师要精心设计，使每节课形象、生动，并有意创造动人情境，设置诱人悬念，激发学牛思维的火花和求知的欲望，还要经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。2•要分散难点，让学生乐于思维。对于较难的问题或教学内容，教师应根据学生的实际情况，适当分解，减缓坡度，分散难点，创造条件让学生乐于思维。3.要鼓励创新，让学生独立思维。鼓励学生从不同的角度去观察问题、分析问题，养成良好的思维习惯和

3、品质。鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进学生思维的广阔性发展。二、调动学习兴趣，激发学生的思维在教学过程中，教师可根据教学内容创设启迪思维的情境，吸引学生的注意力，让学生带着极大的热情和自信投入到数学学习半中。例如，在教学“圆的周长”一课时，我创设了如下的问题：（1）出示一个用铁丝围成的圆，怎样量出这个圆的周长呢？（化曲为直法）（2）出示一个硬纸板圆，怎样量出这个圆的周长呢？（滚动法）（3）怎样量出我们学校圆形花坛的周长？（测绳法）在这一环节中，我通过设置一个又一个问题，引导学生经历由疑问一讨论一解疑，在不断地提出问题、解决问题

4、的过程屮，学生不知不觉地掌握了新知识，思维得到了有效的拓展。三、设计多样练习，训练学生的思维变通能力是小学生普遍缺乏的能力之一。在教学中，可以通过设计多样的练习，让学生从不同角度看问题，学会灵活变通，进而培养学生的多种思维能力。在学习了比例的基木性质后，为了加深学生对这一知识的理解和应用，我让学生做这样的练习：（1）运用比例的基本性质把下面的比例改写成等式的形式。①3:6=12：24②1：1.2=3:3.6(2)把下面的等式改写成比例。①4X40=8X20②2.5X4=0.5X20这些是对比例的意义和基本性质的巩固与拓展性应用，这样的练习既

5、让学生巩固了所学新知识，加深了对新知的理解，乂有意识地培养了学生的思维。四、重视动手操作，发展学生的思维数学是抽象的，这就需要教师在教学过程中有效地指导学生动手操作，让学牛多动手、动脑、动口，发挥学生的主体地位，发展他们的思维。例如，在教学推导圆柱的侧面积时，我让每个学生拿出一张纸，跟着我玩:先将纸弯曲就成了圆柱的侧面，然后再将它展开，学生一下子就明白了圆柱的侧面展开图是一个长方形，这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高，不用太多的言语来解释。总之，教师要高度重视学牛思维能力的培养，要善于设问题、设疑问,要善于引导学生多思考，使学

6、生的智力和能力得到较多的培养与发展。小学数学教学，不仅传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，探寻开展思维训练的方法与途径，培养学生良好的数学思维品质，使学生养成积极钻研的学习习惯，切实提高学生的思维能力和数学素质。参考文献：[1]马云苓，张永平•谈数学教育中学生思维品质的培养•商丘师范学院学报，2001.[2]朱宏，付军•谈数学教学与数学思维品质的培养•鞍山师范学院学报，2004(06)・编辑马燕萍