浅论小学语文教学创新能力的培养

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1、浅论小学语文教学创新能力的培养作者：王琴内容摘要：由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性，这种现状与素质教育的要求相对立。我们要从创新能力培养的“根、茎、叶、花、果”五个方面进行探索、思考、改革、转变，进而增强学生运用知识的能力。关键词：语文课堂教学创新能力语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课，它知识广泛，引人入胜。然而，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。这种现状与素质教

2、育的要求相对立。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。”在全面实施素质教育的当前，如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力成为我们需要解决的首要问题。下面，笔者浅谈一下如何在语文教学中培养学生的创新能力。让我们先对创新能力作一下认识，创新能力是一种智力活动，需妾一定的知识。同时它更是一种发现问题、积极探求问题的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变口己、改变环境创设条件以解决实际问题的应变能力。更培养创新能力，

3、就要在学习过程中培养学生运用知识的能力，其核心是培养学生的创造性思维。万丈高楼平地起，创新能力的培养不可能是学生固有的也不可能是学生口学得來的，它只能是平时的教学活动中一步一个脚印地培养。一、转变教学观念一U新能力培养的根教育部门推行素质教育很多年了，但片面追求升学率的应试教育思想述普遍存在。有些学校仍是片面强调考试分数，而忽视了能力素质培养。家长对口己孩子的期望也是考得一个好分数；老师为考试而教，课本知识的灌输远胜于能力的培养。学生为考试而学，做不完的作业，补不完的课，书包越來越重，分数压力越來越大，对于学习他们百感交杂。语

4、文是人们学习和掌握各门知识的基础学科,语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质。多年來，语文教育在应试教育的影响下，走入了误区：在课堂上，教师仍扮演着“传道、授业、解惑”的传统角色，他们是知识的“信息源”，“真理”的传播者；而学生则是“知识的容器”，他们没有充分独立思考、主动学习的机会。学生对知识只能机械的模仿,死记硬背，不求甚解。这样的语文教学不仅阻碍了学生的发展，而且抑制了学生的学习主动性和积极性。在课后，学生又陷入了大量重复的作业、测试、训练中,学习成了无法解脱的苦役，在长久的、循环的学习中他们看不到希望的“灯火

5、”。长此以往的结果是：学生或许能博闻强记，具有一定的基础知识，但思维的创造力、想象力等综合素质却没有得到全面发展。教师如果不给语文课注入新的活力，就不可能激发学生的学习兴趣，也就更不可能让学生以最好的态度全情投入，其效果I!然就事倍功半了。创新是教育改革的焦点和核心，也是素质教育的一个重要组成部分。长期以来在我国对学生的创新精神和创造能力的培养，一直没有提到重要的位置。从语文教学看，有的教师甚至把教参当金科玉律，“注入式”，“满堂灌”的现象基本上没有什么改变。肢解课文，掰开了，揉碎了把教参的分析和老师的理解塞给学生，破坏了文章

6、的整体美，不利于培养学生的创造思维。为了培养出具有创新能力的人才，语文教育工作者必须树立全新的教育教学观念，敢于向传统的教学方法挑战，教学要有创新，教法要有创新手段要创新，语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。教学不能浑浑然地教，没有教学目的没有教学方向，这要求教育工作者转变了教学观念之后还要有新的教学意识这才能培养出适合现在社会需要的人尤有相当多的一部分教育工作者，进行了很长时间的语文教学工作却没有认真地阅读过一次《语文课程标准》，完全不知课标里的要求，更不知应培养怎样的学生才适合

7、社会发展，这样的教育是毫无意义的。所以，作为一名语文教育工作者学习《语文课程标准》是非常必要的，也只有这样教育工作者才能树立新的教育意识,才有可能对学生进行创新能力的培养。“转变教学观念首先必须树立课程意识，这对新课程改革的语文教学具有特别重要的意义。树立课程意识，就是要在教学改革中用新的课程理念来统率自C的教学活动，用课程理论的语言來解释和指导自己的教学行力。”“増强课标意识，首先应深入学习语文课程标准并准确领会其精神实质…”二、改变教学模式一U新能力培养的茎传统的语文学科的教学，注重系统化学科知识的传授，教学上以学生接受式

8、学习为主，偏重学生对课本知识机械记忆、浅层理解和简单应用，以接受前人的间接经验为学习目的，教学活动是在老师的安排下按照统一的大纲有序地地进行。这样的教学是应试性教学，培养出來的只能是“滞后性”人才，不适合当今社会的发展需要。如今，社会更需要具有创造革新能力的“创造型”人才，而