浅谈班级管理中的师生关系

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1、浅谈班级管理中的师生关系班级是学校中的基层组织，是学校进行教育工作的基本单位。班主任受学校领导委托，对一个班级学生的徳、智、体、美、劳诸方面的发展全面负责。班主任是班级的直接管理者、组织者和领导者，加强学生的思想品德教育，提高教学质量。往年的班主任管理工作一般只强调常规管理。建立良好的班集体，我认为很重要的一点是建立良好的师生关系。师生关系是指学生和教师在教育、教学活动屮结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保

2、证。教育实践证明，对于学生來说，凡是和他们关系好、感情深的教师所给予的教育影响，即使是严厉的批评，他们也认为是教师对自己的关心和爱护，因而能够愉快地接受。反Z,如果师生关系不好，感情相悖，那么同样的教育影响，学生给予的反应往往是不理睬、不相信、不行动。同样的道理，师生关系好对教师也是一种鼓励，它会促使教师更加努力地工作，并从工作中体会到-•种特殊的幸福和愉快。所以，只有建立良好的师生关系，才能优化教育过程，高质量地完成对学生的孃造和培养。那么。怎样才能建立起良好的师生关系呢？我根据自己的体会，从以下几个方面谈谈自己的做法。一、严于律己，师生真诚

3、相待在班级管理中，和学生接触最的是班主任，其一言一行都会对学生产生影响。所以，班主任随时都要严于律己，要求学生做到的，口己必须先做到，为人师表,给学生做岀榜样来。如要求学生不迟到，无论是上课还是开会，班主任首先不要迟到；要求学生不化装，不佩带首饰，班主任自己首先不要浓装艳抹、浑身珠光宝气；要求学生不讲脏话、粗话，班主任自己首先要举止文明，言谈优雅。班主任应处处以身作则，将言教和身教结合起来，使自己在日常生活、学习、工作中成为学生仿效的榜样，成为学生实践各种教育要求的表率。如果班主任言行不一,说一套做一套，就会给学生造成严重的人格障碍和情感障碍，

4、教育耍求既不能为学生所认同、信服，也不能唤起学生执行要求的热情，甚至会对教育的要求产生怀疑。二、一视同仁，师生相互信任我校的学生都是来自贫困的高寒山区，都是哈尼族，六年级的学生了，有大多数学生还不会讲汉话，每个人的情况不和同。在性格气质方面，有活泼好动、性格开朗者；有热情直率、做事急噪者；有沉着冷静、不善言词者；有多愁善感、胆怯者；在学习上有优生和差生Z分；在经济上有贫富Z别。班主任应对每一个学生的性格、家庭经济情况、学习成绩等作详细的了解，对不同的学生采取不同的教育方式。最重要的一点是，无论是优秀生述是后进生，无论富裕生还是贫困生，班主任都要

5、一视同仁，不能另眼看待。班主任在培养学生对自己有信任感的同时，也应该对班级的每一个成员充满信任，尊重每一个学生，把全体学生当做班级的共同管理者，鼓励他们以主人翁的姿态來维护班级的利益和荣誉，而不是消极被动、缺乏主动和责任心的下一代;要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性，不能想象，消极被动的教育能够培养出主动积极发展的人来。三、发挥学生特长，师生教学相长教师的责任是帮助学生由知Z不多到知Z较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖教师，学会学习、学会判断、学会选择，而不是永远牵着他们的手。社会是在不断发展变化的，学习的标准、道徳

6、的标准、价值的取向也是不断变化的，整个世界发展的基本特点Z—就是多元化。我们不可能期望在学校里教授的东西能使学生受用终生。我们不仅要认可而冃要鼓励学生善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。学生的学习能力是在运用正确的学习方法，在学习和掌握知识技能的过程中逐渐地形成和发展的。小学生的学习能力如何，将直接影响着课堂教学质量，影响着祖国的建设事业。因此，在班级教育工作屮，必须重视学生学习能力的培养。另外，每个人都有自己的长处，也有自C的短处，每个人都希望展示自己的长处，并得到别人的认可。在班级的活动中，学生们往往会以各种方式表现自己的

7、长处，班主任要时时做个有心人，注意发现学生身上的“闪光点”，使学生的特长能够发挥出来。心理研究证明：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。学生一旦在班级屮找到了自己的位置，就会发挥出巨大的优势。教师和学生相互交流做到相互配合、相互补充、相互促进，使得各口的教与学彼此相氏，取的相得益彰的教学效果，完满实现教学冃的。四、满足自尊需要，师生平等交流教师和学生在政治上和人格上是平等的，在真理面前也是平等的。社会主义学校师生的民主平等关系，要求教师对学生负有教育管理的职责，学生要听从教师的指导。但也更求教师要向学生

8、学习，认真接受学生提出的合理意见和要求。学生对教师尊敬信任，教师对学生关心信赖，是社会主义新型师生关系的重要保证。学生对教师的尊敬和信赖随学生年龄和学