浅谈班主任工作中的情感效应

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1、浅谈班主任工作中的情感效应【摘要】班主任教育学生，首先是了解学生，要多与学生进行沟通,在与学生沟通中我主要是采取以下五种方式。作为班主任，要深入分析和研究学生的思想和情绪，坚持“以情动人，以理服人”。只有这种基于情感的管理，才能真正深入学生内心深处，从而建立良好的现代师生关系，收到良好的育人效果。【关键词】情感效应班主任工作效果情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动屮和实践活动屮，尤其在班主任工作屮，具冇十分重要的作用。班主任工作是一项有意义工作

2、，虽然工作很辛苦，但在与学生的交往中也能感到其中的乐趣。做一个班主任最大的感触——有辛苦也有乐趣。在工作中关键的问题，我认为是要有一颗“爱心”。“爱心”我个人理解是“责任心”。我们教师要対学生三年负责，更要对学生终生负责任。家长把孩子送到学校、送到我的班屮，我就要像对自己的孩子一样去关心他、爱护他、教育他。讣学生自己感受到老师的爱心，感受到老师像他的亲人一样，让他感受到老师时刻在关怀着他、关心着他的每一步的进步和成长。让他感受到自己的每一个进步时，老师为他发自内心的高兴，让他感受到当他犯下错误时老师为他伤心、伤神、为他难过、为他生气

3、，真正做到与学生共荣辱、同甘苦，让学生在校有一个精神上的支柱——这就是老师。在班主任工作中，我努力这样做着，班主任教育学生，首先是了解学生，要多与学生进行沟通，在与学生沟通屮我主要是采取以下几种方式：1.能增强角色魅力教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且述要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的

4、崇敬Z情便会油然而生。2.能增加教育的可信度面对不听话的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对口C的爱护，把班主任的表扬看作是对口L1的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信莫道”的效果。3.能形成凝聚力和向心力一个班儿十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了一盘散沙？

5、遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活,心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。1.能提高教育丁作的有效性如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢？心

6、理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。2.能激励后进生不断向好的方向转化任何一个班集体都或多或少存在着后进生。转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责

7、和悔恨，使他们从痛苦自卑屮解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品徳、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。用心去关怀被教育者，用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的引导方式，而不是消极、辱骂、羞辱、负面的方式；在心灵、道德层面给与指导与帮助。给被教育者营造一个健全、正确、正面积极的道德情感思维方式，使学生拥有善良、温暖、懂得体恤他人、不自私、不骄傲、有礼貌、冇修养、积极向上的人，这正是情感效应在班主任开展工作中的魅力所在。总Z,班主任的工作实际上和学生的学习是一样的，有付出才有收获,付出的

8、越多收获的也就越多。班级管理的过程成为师生情理互动的愉快过程，收到良好的育人效果其中最重要的一条原则是以感情赢得感情，以心灵感受心灵，这是教育成功的•把钥匙。我国著名的教育家陶行知先牛说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来