浅谈导学案的编写.pdf

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1、小教园地@浅谈导学寨的编写■商红贞王云艳摘要：课堂是课改的阵地，而导学案则是课改四、导学案不同于教案的血脉。编写实用有效的导学案，是打造高效课堂的教案突出的是教什么、怎么教。在教的过程中，关键一环。我们往往多于教师的传授，而少于学生的积极参与。关键词：导学案；以学生为中心；自主、合作、探究而导学案的着眼点在于学生学什么和如何学，它是一教师要转变观念以学生为中心，强调的是“学”。编写导学案的过程本、著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生身就是一个探究的活动，需要教师从帮助学生学会不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话明确学习出发，按照从易到难，从表

2、面到本质，从一般到指出教师在课堂教学中重要的不是知识传授，而是特殊的认识规律，有层次安排学习内容。还要求教师培养学生学会学习的能力。这就需要教师改变角色，有创新精神，提出的问题要从《课程标准》出发，但又教师由演员变为导演，学生由观众变为演员，使学生不拘泥于《课程标准》，要有利于帮助学生突破常规真正成为课堂学习的主人，从而达到为教师和学生思维局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于学生发现减负的目的。问题。而教案只在老师心中，学生是无法预先知晓老二、教师要了解学生师的教学思路的。导学案不仅是我们“教路”的渗透，教育家苏霍姆林斯基说过：“教育工作的主要更是“学路”的

3、引领。任务就是认识人、了解人，而要爱孩子，首先就要了五、教师应重视课后反思解孩子，熟悉孩子的精神世界，知道孩子需要什课前固然重要，但课后反思，进行第二次备课，么。”教师为了更好地完成教育教学工作任务，实现即写教学后记，更有利于教师专业的成熟和提高。很教书育人的目的，就要坚持“以人为本”，及时了解多时候课堂会出现一些突发隋况，这不仅需要教师学生的需要，研究学生的需要，按需施教。我校虽说灵活应对，更需要教师在课后认真反思，把典型的案是城镇学校，但是农村孩子几乎占了全校总人数的例记录下来并做分析。课后反思不在多，贵在精。可以从以下几点进行反思：二分之一。农村孩子

4、知识面狭窄，视野范围受到限制，再加上家长不能及时有效地辅导孩子，所以孩1．找出不足讲完一节课后，由于疏忽、经验不足等原因，难子学习效率不高。在导学案的编写上，教师首要关免会有一些不足之处，比如细节没顾及，重点没突注学生人格、心灵发展、成长规律，然后精心设计教出，或是难点没能突破等。因此，课后必须及时进行学环节。有效的教学设计中，除了从教的环节来思总结，认真思考对策。还可翻阅相关资料，找出症结考，更要从本着学生发展、探索新知为出发点，最大所在，然后制订相应的补救措施，再确定消除缺憾的限度地挖掘学生潜能。时间。三、重视合作学习2．总结每堂课成功的关键因素为了完

5、成学习目标，合作学习成了主要的学习成功课的因素很多，包括授课技能、内容结构的形式。安排、授课的速度、学生思维的共鸣、教学方法的应1．用心组建学习小组用等。但是关键的因素却不多。我们可以选择性地将导学案是用于指导学生学习的方案，重在引导最关键的因素积累下来，充实自己，不断完善自己的学生进行自主、合作、探究性学习。为了使学生更好能力结构，强化自己的教学能力。地进行小组合作学习，教师首先必须科学地组建学3．记录教学过程中学生新奇的思维方式习小组。我的做法是按照“组内异质，组间同质”的原学生的模仿力强、可塑性大，他们在接受新知识则，把不同学习基础、性格、性别、爱好

6、的学生分配在的时候勤于思考、勇于探索、大胆假设。在课堂上经同一组内，一般组成六人左右的学习小组，每个小组常会出现一些较新颖、颇为超前的思维方式，这些突的综合情况与综合实力都均衡。而且，我在分配小组出的思维方式往往是学生创新能力的自然体现，同成员时尊重学生自由选择，让学优生与“学困生”自时也是教学相长与师生互动效应的突出反映。我们愿结成帮互对象，然后把他们安排在同一小组。分好应该妥善地记录与保留，作为今后重复教学时开拓组后，为了让有特长的学生都能展示自己的才能，真与启迪学生思维的法宝，而且避免“天天卖旧货，依正实现教育促进每一个学生发展的目标，我要求每样画葫

7、芦”的尴尬局面的重现。个小组选出常务组长和学科组长。学无止境，教亦无止境，探索更无止境。我们希2．定期培训小组成员望通过不懈的努力和探索，编写出适合我校学生学习为了让小组成员有效地进行合作学习，要定期的导学案，打造出学生愿学、会学、乐学的高效课堂!对小组成员进行培训，激发他们采用小组合作的学参考文献：习方式进行学习的热情，教给他们小组合作学习的1．徐晓燕．导学案之反思[J]．新课程(上)，2011方法。在教学中，我总是手把手地教常务组长怎样处(01)．理一切小组事务，如抓好纪律、卫生、安全、学习，搞2．范孝萍．“学案导学”模式在课堂教学中的应用好小组团结等

8、；指导学科组长如何开展本学科的学lJJ．文学教育(中)，2011(