浅谈多媒体教学的利与弊论文

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1、浅谈多媒体教学的利与弊李红云【摘要】实施创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，对于激发学生学习的兴趣，以及创新能力的培养，多媒体教学比传统教学有着巨大的优势，但作为一种新教学手段，并于初期发展阶段，也容易出现一些问题.多媒体技术对教学质量的提高有着重大作用。但是，何一种事物都具有两面性，多媒体教学也不例外。文章阐述了使用

2、多媒体教学的利与弊，并就多媒体教学在应用中存在的问题及原因进行了剖析，还提出了相应的解决方法。如何运用多媒体教学一直是教育工作者研究的课题，文中分析了多媒体辅助教学的利与弊，以多媒体辅助、教师主导、学生为主体三者结合的教学值得教师学习和研究。运用多媒体教学的同时，运用书面资料、学生讨论，让学生达到多媒体和传统教育的优势互补，真正学到知识。关键词：多媒体教学教育利弊信息化措施近年来，随着课程改革进一步地深入，科学技术的迅速发展，Internet的普及，多媒体技术迅速兴，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动

3、静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界,深受教师和学生的普遍欢迎。所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。下面我就结合自己的实践和体会，就多媒体教学在专业课中的运用谈一些认识多媒体

4、技术在课堂教学中的优点一、巧妙运用多媒体,化静为动，激发学生学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，1%来自听觉，3.5%來自嗅觉，1.5%來自触觉，1%來自味觉,显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。传统教学中静态的文字、课本及教师的口语满足不了学生比较活跃的心理需求，难免枯燥乏味。运用多媒体辅助教学：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化黠为动，化无声

5、为有再直观生动地对学牛-的认识具有“催化“作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟岀角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边旋转，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有

6、关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。二、合理运用多媒体，变难为易，促进知识由具体到抽象的转化。多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画；有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些表现形式多样化的多媒体信息，对于抽象的概念、原理可以用文字描述、图片展示，也可以用动画模拟现实全过程……任何教学内容都可以发挥其独特的优势，创设情境，化不可见为

7、可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，从不同的角度，以不同的方式恰当的表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到相应的发展，解决教学中的难点和重点，从而实现教学目标最优化。三、运用多媒体，体现教师主导作用，学生的主体作用现代教学论已把化学教学的目的提高到“知识一一实践——创新的高度。教师是教学活动的设计者和组织者，在教学过程中发挥着主导的作用。课件的设计由教师来控制，课件的创作，原始资料的收集，教学思路与课堂控制等取决丁•教师的教学思想以

8、及个人风格。在现代化的教学过程中，学生的学习方式不再是传统地、被动地接受知识，而是一个积极地、主动地搜索和处理有关网络教学信息的过程。教师设计教学时，必须坚持以学生为主体的教学思想，一切的教学设计都是为了激发、引导和方便学生自主地学习。四、简便灵活的模拟教学活动，有利于培养学生的创新意识和创新能力。多媒体教学可使学生产生身临其境的感觉，多媒体技术正在进入虚拟现实的发展阶段，这是一个高度交互的以计算机