浅谈焊接技能实训课教学

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1、浅谈焊接技能实训课教学技能教学的任务是通过技能教学，使学生巩固所学技术理论知识和专业知识，并将这些知识运用于生产实践，掌握本专业的基本操作技能和技巧。使智力、技能同时发展，获得独立生产和工作的能力,并养成良好的职业道德和安全文明生产的习惯。技能教学在中等职业学校有着举足轻重的作用。而在焊接技能教学中，普遍存在班级学生人数多与操作工位少的矛盾，大部分班级实训课存在几名学生只有一个操作岗位的状况。在技能教学中，大部分学生能认真动手参与，但也有部分学生参与积极性不高、自由散漫。而」L由于焊接操作属于特种作业，学生人数多，一两个教师根本不

2、可能时刻都关顾到每一位同学那么，在实训的安全上存在很大的隐患。在焊接技能教学上怎样才能弥补现状的不足之处呢？根据自己的教学体验，我觉得应采用以下方法。一、采用合作学习法：将学生划分为若干小组，每个小组一个工位，每个小组都在各自工位进行操作、观摩、学习、研究、讨论，合作完成教学任务，也就是采用合作学习法。合作学习法的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每…个成员员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，监督其他同学安全操作，出现突发事件作出及时正确的处理。以全组每-个学生都学好为目标。合作学习法不仅有利于提高学生的学业成绩，

3、而且能满足学生心理需要。提高学生自尊心，促进学生情感发展及提高学生社交能力。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用，得到1+1>2的教学效果。更重要的是它也是保证焊接实训课安全正常进行的一个方法措施。在焊接技能训练过程中，每组一位学生在工位操作，其他学生观摩。通过观摩，逐步了解熔池的变化过程，掌握熔池中铁水的流动方向，分清铁水和熔渣的位置，发现焊接电流是否合适，焊条角度是否正确。例如，单面焊双面成形构件在焊接过程中对熔孔大小的观察,熔孔的大小一般为焊条直径的2倍左

4、右，这样，电弧透过熔孔把熔池金属推向焊缝背面，既能保证背面成形率大于95%,又能保证背面的焊缝余高不超过3mm。如果熔孔过小，熔池金属不能及时透过母材，焊缝背面成形不良，降低焊缝强度，影响焊缝的内部质量，甚至使产品报废；如果熔孔过大，熔池金属温度过高，焊缝背面虽然能成形，但是背血余高过高，甚至形成焊瘤，易产生应力集中，从而降低构件的性能。通过反复观摩学习，可以了解小组每一位成员的运条特点，取长补短，形成自己具有特色的运条技能。在焊接技能综合训练过程中，由教师给出结构件的图纸，在…定的时间内。由各学习小组分析图纸，进行下料、分析匚艺

5、、编写丁•艺卡，分工合作完成加工。教师根据完成结构件所用时间、思路、过程、效果以及小组间成员协作情况对各小组进行评价。合作学习法把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计划分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可。同时，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的目标。也将其作为教学评价的最终目标和尺度。如果学生在电焊技能训练中能够及时得到信息反馈，知道自己的操作工艺参数是否正确、运条动作是否准确、到位。则技能水平会提高得很快。学生共同评定工件是一种学习和交流活动，它能使学生把学过的专业理论知识运用到相互分析丁件中来，同

6、时，加深对操作技能的认识。例如，在焊接过程中，焊缝表面有时会产生咬边现象，小组成员就产生咬边的原因展开讨论。每人根据自己操作的具体体会和所学的理论知识各抒己见，原因总结如下:（1）焊接电流偏大，边缘金属来不及填充，一般两侧同时呈条状咬边。（2）电弧长度过长。电弧的冲刷力过大，一般两侧同时呈较深的条状咬边。（3）焊条角度偏向一侧，造成这一侧熔池温度过高，一般呈单侧条状咬边。（4）运条到焊缝与母材的相接处停留时间过短或操作姿势不稳，造成熔池的铁水流动不均匀，一般呈分散的点状咬边。在讨论过程中。学生就能对号入座。下次操作时做到有的放矢，

7、从而增加技能学习的乐趣，提高分析问题和解决问题的能力。合作学习法可以普遍提高学生参与意识，激励学生学习积极性;可以充分在学生间产生互动交流，培养学生的团队意识与合作精神,增强社会适应能力；可以大面积提高学，成绩，受到绝大部分学生的欢迎。二、引入竞争机制要在课堂教学屮引入竞争机制，把学生的精力吸引到焊接理论的学习和焊接技能的训练上来。课堂环境是影响学生学习动机的-•个主要的外部因素。许多研究表明，竞争会激发学习动机，使学生从任务定向转向自我定向，进而产生一种难以控制的能力意识。在竞争情境中，学生更加关注自己的聪明度，关注口己的能力体

8、现，而这恰恰是当今创新教育的一个目标所在。但也有研究表明，竞争也会削弱和降低学生动机的合理性。但限制竞争是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。实践证明，一个较合理的竞争机制，运用得当，其效果是显著的。因此，创设合理的课堂竞争机制，正确使用竞争手段