浅谈农村小学数学教学中的点滴

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1、浅谈农村小学数学教学中的点滴姓名：王娅单位：袁州区慈化小学随着时代的进步，信息技术的快速发展，人们获取知识的方法更多更快更便捷。但是在农村还是有很多的局限性，对于小学数学的教学更多的还停留在传统的教学模式。虽然如此，作为一名农村教师我们还是更多的在寻找创新教学模式，培养学生的探究精神与创造能力，成为主导者、组织者、参与者。农村小学数学教学的现状是学生基础差，缺乏兴趣和责任。因此,在情感与价值观上，我们要激发他们的兴趣，强调其责任。在教学方法上，要注意概念的教学，注重合作意识，注重基础的训练，优化教学手段，使我们的教学适合农村小学生的特点和能力，使

2、我们的教学能促进农村小学生数学学习的进步。关键词：农村小学数学教学方法创新培养农村向来是国民教育最薄弱的环节，而顺应新课程改革的浪潮，全面推进农村基础教育建设的巨大进步是有很大的实际意义的。因此我们教师要加强引导，激发他们的学习兴趣，使他们养成勤于思考的好习惯。在此，作为一名农村小学数学教师，在这几年的教学生活中我有一些点滴的体会：一、兴趣的培养培养学生的学习兴趣是教师在教学过程中应当注意的问题。兴趣是最好的老师。当学生对某种事物发生兴趣时，自然而然地，他们就会主动地积极地去思考去探索。数学教师的创新行为就要求将教学活动与学生身边的事物紧密联系起

3、来，使他们在生活中感受数学，体会数学，掌握和运用数学。二、创新的教学方法（一）巧设悬念，师生互动创设一种别出心裁的导入方法，是组织好一堂课的关键所在。当教师在黑板上写几个数据，让学生观察他们之间有何内在联系，小学生会因想获得老师的认可和体验成功的喜悦而积极思考回答。倘若问题过于简单，就会使学生因失去优越感而减低热情。所以，还要增添师生互换角色的环节，让学生来考老师，这样会使的课堂气氛迅速转变到师生互动的情境中来，为接下来的组织教学做好准备。（-）巧用旧知，营造氛围数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，

4、学生原有认知结构中起固定作用的观念，教师可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。（三）巧借道具，构建情感道具在教学过程中，可起到直观感受的效果，便于学生更加深刻地理解知识。但道具也可活用，如在让学生充分理解三角形三条边之间的关系，可让学生先假设它们之间的关系，然后通过认真观察，将观察的结果与假设作对比，验证假设，最后得出结论。学生可在探究的过程中，体会成功与快乐。三、学习方法的培养（一）开发学生的悟性数学教育家费赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行

5、再创造的工作。（二）培养学生对数学的敏感性计算对思维敏感起着非常重要的作用，准确快速的解题是思维灵活的表现，抓计算基本训练，能提高学生应用法则的能力，它非常有利于培养学生的数感。（三）学生心理的锤炼对学生的培养，大部分来自心理的培养。比如学习兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志，树立学生克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，掌握正确的学习方法。（四）培养学生的创造力小学生的年龄小，上课往往不够专心，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言，直观的演示，形象的画图，启发性的提问。教师要让学生在解决问题的过程中

6、积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程懂得如何学习。四、注重角色的转变“探究性教学”作为新课程标准大力提倡的教学原则，已经慢慢深入农村小学课堂，然而，笔者发现在高年级的数学课堂教学中，学生被动式参与、虚假性探究活动较多，课堂教学忽视活动主体的主动性、体验性、探究性、开放性等，使得探究活动材料被限制、探究活动步骤被教师包办，课堂上学生问题意识不强烈，探究思维不活跃、个体体验不丰富，创新精神得不到充分的展现、个体生命得不到充分焕发。为此，教师应认真学习新课程标准，贯彻新课改思想并在实际工作中践行。在数学课堂教学中进行探究性学习时，应力所能及地让学生

7、多动、多想、多说、多看、多表现。努力做到凡是学生能探索出来的，教师决不替代；凡是学生能独立发现的，教师决不暗示。尽量多给学生一点思考的时间。五、转变学生的思想农村小学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学

8、习的活动，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们生活密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改