浅谈听力在外语学习中的学习策略

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1、浅谈听力在外语学习中的学习策略贵州省长顺县高级中学王丹摘要：自新中国成立厉直至中国加入世界贸易组织（WTO）,全国上下掀起了一股学习英语的狂潮，英语作为一门国际语言已逐步深入到人们的学习、工作及牛活中。英语学习不仅是为了获得冇关英语语言方面的知识，更重要的是要学会运用英语进行交流。听力能力的提高一直是英语学习难以突破的瓶颈，因此探索提高听力的学习策略对成功的英语学习至关垂要。关键词：听力英语学习策略一、引言在英语学习的过程中，听力到目询为止一直是人们所忽视的重点。听力是日常交际活动的核心，是最难掌握的

2、一种技巧，其水平的提高是极其艰难的，而听力能力的低下严重影响了整体语言水平的发展。要想提高英语学习成效就要从听力能力上突破，寻求科学有效的听力学习策略。二、听力在英语学习中的地位就英语语言构成要素來说，英语学习应包括语音、词汇和语法，而就语言运用层面上來讲，英语学习可分为听、说、读、写、译五个方面。听总是居于其余四者Z上。首先，就文化社群而言，听是说的前提，儿童自小就是在父母及周边人物的语言熏陶中逐步听悟出了具有一定指向意义的言语，从而在相应的情景中说出对应的音符，如孩子本不会叫“爸爸”“妈妈”等，I

3、何在父母及他人的教育（听力指示）下才慢慢学会称呼他人，再如狼孩的故事也说明了同样的道理，即将一个没有任何语言基础的人放入一定的听力环境下，他便能说出该环境下的语言。其次，听使读得到升华，现在市场上所畅销的各款复读机便具冇此等功能，在听了标准纯正的发音过后再模仿读出来能避免自读时不必要的语音错谋，并可以丰富及加强语感，既可以在今后的听力中更好地预测、追随音调、揣测语意，乂能在阅读中端正语音语调。再次，听与写之间互相推动、互为依存。听写己作为一项英语考试栏冃，无论是在大学英语四、六级考试中还是在专项英语技

4、能考核里，听写的比重都和应扩大，能听懂却不能将听力文料写下，比只会写而听不懂要更具能力优势。而译即有限制的写，听英语的过程即听者将听力原文在脑屮译为母语的过程。一个成功的翻译员，只有在听iffi原语的基础上才能准确顺畅地将其翻译出。英语语言运用这五个层而，各块均包含语言词汇、语法。我们可以看出，在听的过程中我们町以同时进行说、读、写、译，而在说、读、写、译执行过程中我们却不能听，所以在整个英语学习中听处于中心地位，它对于英语学习成效具有致命性的决定作用，换而言Z,要想提高英语学习成绩，须紧抓听力技能，

5、抓巧，抓牢。三、听力目前在贵州大部分地区英语学习中的状况国外语言教学专家根据统计数据指出，人们在言语交际活动中：听占总时间的45%,说占30%,读占1%,写占9%,由此可见，听在实际语言运用中使用的频繁性和重要性。今年来，听力理解已纳入英语考试的正式项日，其占试卷总分的30分。然而，纵观历年贵州部分地区英语学习的听力成绩，虽逐渐有所提髙，但总体情况仍不容乐观。笔者间接了解了贵州一些地区中小学英语教学中的听力状况，大部分教师几乎将听力教学省略，并且近年來贵州高考英语考试中也将听力部分省略，这无疑使听力学

6、习在应试学习者心理上严重受阻，为一些厌恶、躲避听力的学习者寻求借口提供方便。从部分地区对听力学习的态度便可辐射出整个贵州地区的总体情况。即使是个别热爱英语学习的人或学习自主性极强的成年学习者,在英语学习中也只重视词汇和语法，对语音的忽视给顺畅的听力理解埋下了基础性的隐患。许多贵州学生进入外省大学或院校后均发现口C的听力能力远远不及外省学校的同学，或者许多在校英语学习成绩有效的学牛在实际与外国人的交流中不得不频繁地使用“Pardon?”uWouldyoupleasespeakslowlyandclear

7、ly?"之类的话语,这一切不仅是因为贵州地区对英语听力学习不够重视，而H也是没有将听力学习提升到实际情景交流的高度上所决定的。许多人认为学习英语仅仅是为了追随一种时诡潮流或者仅仅是为了一种社会需求（如学校课程安排，求职能力耍求等），在众多学习者的潜意识里，总是存在这么一种观念，贵州是全中国较为贫困落后的省，少有甚至没有外籍人士前來，口己更难以走向国外。'‘止是这利实际情况阻碍了大家对听力学习认识的提高。总而言Z,目前英语听力学习在贵州大部分地区的现状不容乐观。四、英语听力学习方法总述在此，对于不管冇无

8、英语基础的学习者来说，本文所提到的听力学习方法指的是学习新的听力语言材料的方法，包括输入式听力学习方法和输出式听力学习方法。以所要听的新语言材料为参照，如果在听之询对听力文字材料进行预先学习或其他相关听前知识准备的，被成为输入式听力学习法，由于听前已将学习材料中包扌舌的知识点输入大脑，而听时其实只不过是确认语音对其学习、吸收的一个过程，故又将这种方法叫做排练版听力学习法；输出式听力学习法即以听前大脑已储存的所冇英语相关知识全力迎接崭新的听力资料，从而对所