浅谈统计学中基本概念的教学方法

《浅谈统计学中基本概念的教学方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈统计学中基本概念的教学方法我谈的课题是统计学中基本概念的教学方法。学过统计学的老师都知道：统计总体、总体单位、统计标志、标志表现、统计指标、指标体系、变量、变量值这八个基本概念是学好统计学的切入点和奠基石。更能清楚它是学生能否学好后续各章的统计设计、统计调查、统计整理、统计分析等-•系列问题的关键所在……浅谈统计学中基本概念的教学方法我谈的课题是统计学中基本概念的教学方法。学过统计学的老师都知道：统计总体、总体单位、统计标志、标志表现、统计指标、指标体系、变量、变量值这八个基本概念是学好统计学的切入点和奠基石。更能清楚它是学生能否学好后

2、续各章的统计设计、统计调查、统计整理、统计分析等一系列问题的关键所在。（这就是本节课内容在教材中所处的地位）。为此结合学生的实际情况我把教学目标锁定在：知识目标是理解好八个基本概念的内涵，技能目标是运用概念能分析现实社会中有关实际问题，思想目标是培养学生良好的学习态度。根据上述教学目标确定了本节课教学重点是掌握统计总体，统计标志和统计指标这三个概念。理由是因为这三个概念是基本概念中核心概念，它是能否顺利实现教学目标的关键之处。本节课的教学难点是统计标志和统计指标之间的关系。理由是：这一问题是实现教学目标的一个严重障碍，特别是对于初中毕业成绩

3、不太理想的中专生，困难更大。所以把统计标志和统计指标二者之间关系问题定为本节课的难点。本节课的内容是抽象的统计术语一卩基本概念。采用描述、多媒体等教学现代化手段都很难达到学生能准确理解基本概念的预期教学目标，所以我个人的观点是，不是什么教学内容都必须用多媒体课件，该用必用，不该用不能强用，应该以能否达到教学目的为原则。依据多年的教学实践经验，本人认为比较可行的教学方法是："举例讲解法。"因为只有通过学生能够回答并愿意回答的实际问题来讲解，学生才能透切理解八个基本概念的内涵。为此本节课的教学方法采用举例讲解法。若要把握好重点，突破难点达到预期

4、教学目标，我认为木节课采用：”巧设问题、围绕重点、突破难点、引发思考和启迪思维四个环节的教学程序来完成本节课的内容是比较合适的。一、巧设问题。这一环节就是指根据教学对象提出具有适度和幅射面广的问题。适度是说耍适应学生知识水平和接受能力。这主耍包括两方面：从难易程度上说，提出的问题不易过难，应该是学生能够回答并愿意冋答的问题。从数量上说：提出的问题切忌太少或太多。提问太少，教师讲授时间就会增多。学生参与机会就会减少，就会产生厌学情绪；提问太多，学生会晕头转向，难以招架，没有思考余地。幅射面耍广是说教师要运用提问这个”常规性武器”来充分调动全班

5、学生的学习积极性，让大家共同思考，收到整体教学效果的预期目的。例如：以全班学生基本情况为核心问题。适时适度提出具休问题，我们班学生总数有多少？平均年龄多大？今天的出勤率达到百分之几？每个学生年龄多大？身高如何？都是什么民族？这些问题全班同学百分之百都能回答，并且愿意回答。然后，教师马上要讲用统计术语描述上述问题应该这样描述，我们班全体学生叫统计总体，每一个学生叫总体单位，每个学生的民族、年龄叫标志；全班学生的平均年龄、岀勤率叫统计指标。民族有汉族、回族、满族这叫标志表现，因为是用文字来表现的，所以叫品质标志；年龄有16岁、17岁、18岁这数

6、字就叫变量值，这类的标志叫数量标志。数量标志表现的数值不一样时叫变量。这样再结合教材中每个概念定义的具体描述，学生会很轻松地掌握上述基本概念的内涵。可见巧设问题是至关重耍的一个教学环节，因为它既有效地帮助学生理解概念，又能顺其口然地进入围绕重点这个教学环节屮来。二、围绕重点：这一环节是指要把所有的教学措施和教学手段都放在统计总体、统计标志和统计指标这三个核心概念上。因为这三个概念理解了其它的五个概念就会迎刃而解了。因为统计总体理解了,总体单位也就清楚了，统计标志内涵清楚了标志表现也就口然明白了。统计指标理解了统计指标体系也就不在话下。例如，

7、研究对象是一个学校的所有教学班的情况，那么统计总体是全部教学班，每一个教学班就是总体单位，每个班的人数、平均年龄就是标志，而全校学生总数、全校学生平均年龄就是统计指标，全校若干个有联系的指标群体，就叫指标体系。上述实例的给出不但把握住了本节课的重点，而且为进入突破难点这一教学环节奠定了良好基础，打下了伏笔。三、突破难点：是指教师如何把学生在学习过程屮遇到的困难给解决了。初中毕业学习成绩不太理想的中专生在学习基本概念这部分内容最大障碍是统计标志和统计指标区分不清。原因是教材没有把区分的标准说清；此时教师必须告诉学生两个标准：一是二者说明的对象

8、不同，统计指标是说总体怎样的一个概念，统计标志是说个体怎样的一个概念，这是根本性区别；二是二者表现的形式不同，指标只能用数字来表现的，而标志既可以用数字也可以用文字来表现。例如研