浅谈小发明选题的策略指导

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1、浅谈小发明选题的策略指导周胜丹温州瓯海【内容摘要】小发明的选题作为整个发明过程中的首要环节，是顺利开展发明活动并取得成功的关键，但在实践中，却存在着无题可选，或选题缺乏创新性、实用性和可行性，本文尝试着从教学实践出发探寻其缘由，并提出五大选题策略。【关键词】存在问题原因探讨策略指导人类的进步和发展是建立在无数发明的基础上的。社会的发展，经济建设更离不开发明。青少年进行发明创造活动，是指青少年在日常学习、生活、劳动中,对那些感觉到用起来不称心、不方便的东西或方法，运用自己学过的科学知识，设计、创造出目前还没

2、有的更称心、更方便的新物品或新方法。它同“大发明”比较起来，选择的范围比较窄，解决的问题比较单一，使用的材料比较好找，所花的经费也不多，所以称为“小发明”。小发明的具体过程千变万化、丰富多彩、错综复杂，但大体上都遵循着以下几个环节：选题，设计方案，制作，实施，改进。选题作为整个发明过程中的首要环节，是顺利开展发明活动并取得成功的关键。但在实践中，让我们很困惑的是他们总觉得无题可选，选出的课题通常会出现这样的问题：一、存在的问题：1•选题陈旧，缺乏创新性。小发明需要有创新，所选取的课题必须要新颖，一件作品，

3、如果是已经在使用或者是已经是具有产业化市场的产品，那么不能称之为小发明，在实践中我们发现，很多学生的作品都是在重复别人的作品。比如学生创作的类似于：多功能橡皮擦，简易乒乓球收集器，易撕透明胶带等等已经广泛地使用于我们生活的作品。2•选题随意，缺乏实用性。小发明选题虽来自于学生的日常生活，但也不是“眉头一皱，计上心来”这么简单、随意。发明的作品应具有一定实用价值，能够解决日常生活、学习、工作和劳动生产中的某些实际问题，不能只是想法或设计图纸。一次性便利茶叶杯：它的想法是在一次性杯子的底部直接装上茶叶，这样就

4、免去喝茶时放茶叶的麻烦。粉笔套：把粉笔装在套筒里，这样就能让我们老师的手与粉笔不能直接接触,这样能用吗？多功能砧板，你觉得这发明能用得起来吗？3•选题过大，缺乏可行性。可行性，是指选取的小发明课题，要符合主客观条件，要从实际出发，量力而行。但在实践中我们发现很多时候，学生的想法，可操作性不高，或者说按照我们此时此刻的条件而言，无法对其进行有效的科学实验。“不易被拦截的导头”就是一个典型的例子。不易被拦截的导头在电视和网上经常看到，美国利用爱国者拦截什么导弹成功，以致在许多战争中立于不败之地，为所欲为、横行

5、霸道。就因为他有导弹防御系统，使得别国的导弹根本发挥不了作用，他的航空母舰可以到处自由航行，谁也奈何不了他。难道他的防御系统真的不可战胜吗？针对这一情况，我搜索查阅的诸多的资料，对防御系统的机制进行了研究发现，利用拦截弹首先要根据绘制的来袭弹的运行轨迹图，才能准确的拦截。所以只要我们让对方不能准确的绘制这一轨迹图，他就无法拦截了。所以设计这种带有可以控制尾翼的弹头，可以随时改变弹头的运行轨迹，实物如下图所示。这种导弹在发射后在没有动力的时候打开尾翼，可以通过遥感技术，随时改变弹头的运行方向，使得敌方不能正

6、确预测到弹头的运行轨迹，以致无法拦截，可以使我们准确的击中敌方吧目标。二、原因探讨为什么会存在这些问题？问题的根源又在哪里？我想透过下面两个案例来进行探讨。案例1:上上个星期，我带着二年级的学生去景山动物园。相信在座的老师们可能跟我会有同感：低年级学生外出社会实践，大部分时间是在排队。门口，到景点，离开景点。现在的社会实践确实比以前多了，但很多是走过场，社会实践中看的多、听的多、动手的却少，讲纪律的多、实践的少。回来还要写心得体会,讲出来的也是空的多。这当中的原因虽然很多，但也在一定程度上反映出了我们现行

7、教育体制上存在着一定的弊端。社会实践的本意，是要让学生去体验生活，在体验中提高学生的思维能力，走马观花、亦步亦趋的实践，很难提高学生的创新思维。学校的社会实践亦如此，你说在家里会好吗？案例2：这是一个常见的课堂片段：在语文课堂上，语文老师正在讲得津津有味，同学们也听得认真，突然一位同学不小心碰翻了铅笔盒。你想语文老师会怎么样呢？通常得到的是老师的一个瞪眼。如果是富有科技辅导经验的老师会怎么做呢？老师让他想个办法让铅笔盒不易掉地，于是“凹面桌子”，“吸盘铅笔盒”等大胆设想就产生了，这是两种不同的态度带来的两

8、种截然不同的结果。学生选题难的因素很多，从案例中，我们可以看出学生为什么会出现无题可选的情况，因为他们对生活缺乏体验。同样，如果教师没有适时地引导，让学生学会观察，学会思考，学会提问，学生哪来的创新思维和正确的选题能力。三、策略指导策略一：鼓励创新，力求避免选题陈旧重复，体现一个“新”字。选取的小发明课题必须具有新颖性，这是创造发明的本质特征。新颖性是指你在完成这个小发明之前，还没有出现过同样内容或技术的产品。也就是说，你既在