浅谈指导学生进行作文积累

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1、浅谈指导学生进行作文积累摘要：在小学作文教学中，谈到习作，学生往往谈“文”色变，觉得“作文Z难，难于上青天。”学生觉得无话可说，无事可写，无从下手。笔者认为养成作文积累的习惯是有效解决“无米之炊”的好办法，也是为学生今后走进“行云流水”“笔下生花”的境地奠下良好的基础。关键词：小学教育；作文教学；积累方法；教师指导中图分类号：G623.2文献标志码：B文章编号：1674-9324(2013)19-0267-02习作的过程是一个积累的过程，它要经丿力学习、思考、积累和创造。古人云：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”平时大量积累是写好作文的重耍前提，厚积才能薄发。

2、如何指导学生进行作文积累？在此简述浅见，以求抛砖引玉。笔者认为依据学段，循序渐进；持Z以恒,养成习惯。一、依据学段，循序渐进(-)第一学段兴趣与写话的积累古人说：“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土，千里之行，始于足下。”从低年级写话入门，就要注重写话的积累，引导学生“我口述我心，我手写我口，”降低写话起步阶段的难度，重在激发兴趣，拓宽思路。1・兴趣的积累。低年级年龄小，认知能力低，适当降低写作的难度，要使他们对写话有兴趣，写自己想说的话，就要激发学生说话写话的兴趣,让他们在跳i跳屮，亨受葡萄的甘甜，乐此不疲。在教学屮，举办各种活动，半富学生的生活，增强学生的体验，或通

3、过看图、听故事、参与游戏展开想象，鼓励学生说一句完整的话，能表达一个完整的意思，就应该给予赞赏与表扬。2•写话的积累。在教学过程中，写话可以与生活实践相结合。让学生先说后写，怎么说就怎么写，也可以从写到说，写后交流。如，当学到“勤劳”这个词时，我们可以训练学生用词造句的训练。学生造的句子有“妈妈很勤劳”、“奶奶很勤劳”。我首先肯定他们的句子，接着将要求提高，“谁能将'勤劳'移到句子中间？”学生经过思考说，妈妈教育我们要做个勤劳的孩子。你们还能将勤劳放到句子的最前面吗？勤劳的爸爸是一位建筑工人。教师将学习要求分解成几个小步骤，既减轻学生的困难情绪，又拓展学生的思维及语言表达训

4、练，达到一举多得。（-）笫二学段观察与写段的积累1・观察的积累。生活是写作的源泉。崔峦曾说过：“谁的观察能力强,谁善于发现，谁就有取之不尽用之不竭的作文材料因此要培养学生留心观察周围的事物，培养学生一双善于发现的眼睛，做生活的冇心人，思想者。教师在布置作文前，先激发孩子的心理兴趣，唤起他们探索和发现生活的欲望，让学生在H常生活的体验中观察，用心去捕捉生活的每一个精彩的画面和难忘的瞬间。如家庭生活，校园生活，社会生活，大自然等。并每周布置观察作业，教给学生观察的方法，让观察生活成为一次长期坚持的作业，让学生养成良好的观察习惯。2•写片断训练。

5、韦I绕一个中心意思写一段具体的话

6、。学习运用总分构段的方式来进行专题习作。笔者认为片断训练这种“细水长流”的形式很容易汇成“大江人河”。作文片段训练如同当前大家都喜欢的小品表演，虽然简短，但长期的训练可以使小品演员成为出色的影视演员。片断训练如：“晚上，弟弟拿着一张漫画跑进屋里。大家看了，都笑起来了。奶奶笑，爸爸笑，妈妈笑，姐姐笑，我也笑了。”、“小明是个粗心的孩子”、“弟弟最爱听故事了！”、“这里的花真多呀！”让学生通过扩展句子中的修饰成分，或通过人物的动作、语言、神态心理的描写把一段话写具体、生动细致。这样既激活了学生的生活、思想、语言等方Ifli的积累,也让学生易于动笔，乐于表达。（三）第三学段语言与

7、技巧的积累1•语言的积累。高尔基说：“文学的第一要素是语言/语言的学习与积累不是旦夕之功，而是铁杵磨针，水滴石穿之功。语言是人类表情达意的工具，作文的过程，就是训练准确而熟练地掌握和运用语言的过程。倘若学生丝毫没有词句的积累。那么写的文章就枯燥乏味。因此可以让学生准备“词句百宝箱把平时阅读到的一些有意思的语句储存起来，如成语，歇后语，名言警句分门别类地摘抄下来或剪报下来。这样日久犬长的积累，待到写文章时便能呼之欲出，信手拈来。2•写作技巧的积累。文章是要有章法的，一定写法的学习与积累是必要的，这样才能使文章有序，有形，有味。丰富的语言积累固然重要，写作技巧的积累也不能忽视。

8、这好比做衣服，具备了针线布料，还需要动手、剪裁、缝纫，否则无法成衣。写文章也是这样,还需要写作技巧。文章如何开头？过渡？结尾？如何做到谋篇布局，这都要一定的写作技巧。那么写作技巧从何而来，教师要引导学生从阅读屮一点一点地储蓄起来。A、比较阅读，同物，同景，同人，讣学生在比较中感悟，写作形式的妙处。例如，四年级上学期的《鹅》和《大公鹅》，学生学文Z后，可以让学生从结构上，描写方法上，及语言风格方面进行比较积累。B、梳理归纳，分类储蓄一些写法。写人要注意人物的表达方法；写景要按照一定的顺序;想象的作文要注意合理、独特。