班级管理中提倡个性化管理

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1、班级管理中提倡个性化管理学生自我管理是指在老师的启发、引领、鼓励下，学生自我评价、自我调控、自我管理、自我实现潜能，其目的是使学生学会生存、学会学习、学会创造，培养学生的社会责任感。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志通过实践得出个性化管理能唤醒学生自主参与意识,培养学生的个性品质和创新精神，提高学生的实践能力，是一种能够更好地提升学生能力的全新的班级管理方法。班级管理；个性化管理；自主参与；创新精神【中图分类号】C936文献标识码：B文章编号：

2、1673-8500(2012)12-0113-01班级是培养未来建设者和接班人的场所，在学生社会化过程中有着不可忽视的作用，而好的班级管理方法则起到事半功倍的效果。个性化班级管理以主体性、生动性、创造性、开放性为原则，最大限度地承认了学生在班级管理中的主体地位，从而促进学生自我管理能力及自我创新能力。1个性化管理的作用在一定条件下，个人对自己的活动具有支配的权力和能力。学生是班级管理的主体，因而，个性化班级管理所面临的首要问题是唤醒学生在班级管理中的主体意识，确定学生在班级管理中的主体地位，进而能够让学生以主人翁的身

3、份参与班级事务，自觉地完成班级活动。不同的学生对班级的同一活动参与的热情不同，参与之后的体验也不同，因为参与和体验是一种带有个性化特征的行为。班主任应当努力成为学生参与班级活动的引路者，而且是一个足够用心的引领者，要能够为学生参与班级事务创设学生喜欢的某种情境，或贴近学生的生活、或激发学生的兴趣、或呈现特殊氛围，从而引领学生以极大的热情投入班级活动。班级管理不是一种上传下达的简单行为，它具有很强的创造性，这也成为衡量班主任工作是否有创造性的标准。在班级管理中，班主任要特别注意营造宽松、和谐、自主的氛围。学生的社会实践

4、能力，只冇通过主体的积极性活动才能得以发展。班主任在班级管理中，耍坚持让学生带着目标参与活动、带着经验走向生活、带着成功走向社会的理念，既注意着眼学生的现状，又兼顾学生未来的发展，激发他们的实践动机，帮助学生在活动参与中学会学习、学会做人、学会生存，塑造学生的新型人格，以适应知识经济全球化时代对人才的需求，而这恰是个性化班级管理价值的基本追求。2打造个性化班级管理文化管理文化具有重要的文化和价值导向作用。管理文化开发得如何，直接关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学。各班结合本班情况制度了《班级公约》、《班级

5、、包干区卫生值日制度》、《早晨领读制度》、《班级奖惩制度》等一系列体现学牛自主管理的班级制度。我们对班级环境建设的法则是:力求朴素、大方,适合学生，突出班级个性化的特点。体现新课程班级文化建设的理念。语文新课程标准指出：“识宁、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学及提高学生的识字、写字能力有极大帮助。学校特别重视平时对学生进行语言文字的锻炼。班级文化建设中，中低年级的班级会选择一些有利于本班学生的学习园地，指导学生写字，为学生提供展示作站的机会。对于

6、屮高年级的学牛来说，能够展示自己的作文，成了学生努力奋斗的目标。对激发写作兴趣和自信心的培养有着极其重要的好处。扩大学生阅读范围，拓展自己的视野，能够积累各种语言材料、加强背诵的要求。新课标要求“在阅读中积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”班级里开辟出了“积累墙”、“我爱古诗”并别出心裁的设计了古诗的翻译和图解，学生在主题加中学会了自己学习古诗。3个性化管理方法传统的班级管理往往是“班主任——学生”这种线性管理模式，管理的内容也大多是

7、学校规定的一些常规性的活动。时代发展促使我们转变班级管理的观念，要求班级管理耍关注学生的生活、性情，促使他们全面地发展，培养其健全的人格，实现口我超越。构建个性化班级管理就要体现人本的思想，注重人格的升华，在班级活动实践中，要突出学生的主体性。班主任管理应该是主导，而参与的主体应当是学生，这样才能突显班级管理的个性化。因而，构建个性化班级管理模式，就要充分调动班级管理的各个有利因素，创设富有人情味和人性化的活动情境，激发学生的参与兴趣，调动学生的活动热情,培养学生的能力和素养,提高班级管理的成效。在愉快、和谐的情境中

8、，人的智力能得到有效发挥，其个性心理特征也能得到充分展示。个性化班级管理是一种管理方式的创新，要求管理者和被管理者通过自己创造性的思考和行动來达成管理目标，这一过程是积极的、活跃的和充满创造性的。它充分调动了人的主体意识，通过多样化的路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等方面追求管理过程的科学化,并在多思路的活动中，培养学生勤于思考、