生物教学中如何引导学生探究

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1、生物教学中如何引导学生探究［摘要］生物教学应根据生物知识的特点设计问题，从而引导学生进行探究，进一步发现问题，提出问题，解决问题,从而获得知识和技能，并不断提高学生解决问题的能力。［关键词］生物教学引导探究探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。那么，在生物教学中如何引导学生科学探究呢？一、创设科学探究的情境，激发学生的求知欲打破旧有教学模式，引进探究、合作、情境、实验等多种新的教学形式。引导学生主动参与，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生保持浓厚的学习兴趣。初中学生好奇心强、

2、求知欲旺。根据他们的心理特点，充分利用生物本身的趣味性，将科学探究引入课堂，能促进学生学习方法的改变，使学生积极、主动地获取生物科学知识。如在第二节《探索生命的方法》一课中，引导学生探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”。先提出问题“蚯蚓生活在什么样的环境中，身体结构有什么特征？”引起学生观察思考，再引导学生将蚯蚓放置在硬纸板、玻璃板等不同的物体上进行实验。让学生自己分析得出蚯蚓在什么样的物体表面爬得快的结论。最后还可以提问“活动结束，我们为什么要将蚯蚓放入大自然？”探究问题的提出，假设的形成，计划的制定，结论的得出都是学生亲自尝试和实践的过程。学生由被动接受知识变为主动获取

3、知识，易于形成创新精神，提高科学探究能力。而探究成功后的快感又将内化为强大的学习动力，进一步激发学生探索未知世界的热情。学生当然会兴趣浓厚地参与整个学习过程。又如在教“营养繁殖”时，可设计这样的情境：有人种了一棵苹果树，上面结了许多苹果，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树的呢？引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”，学生会积极思考，认真在书中寻找答案，必然会取得好的学习效果。情境的创设有时非常简单，如：教学"种子萌发的条件的探索”，就可以巧妙地利用实际的情境一一两组种子萌芽的标本：一组萌发状态良好，另一组则种子没有萌发。这充

4、满矛盾的情境，自然会引发学生的兴趣和思考。二、加强实验教学指导学生分组实验，独立进行实验设计和实验操作，以获得探究的基本方法。生物学实验是学生学习生物学的能动的实践活动形式。生物学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、等教育功能。生物学实验的功能和探究性学习的特征决定了生物学实验必然是探究性学习的重要途径。1.“以实验为基础”是生物学的基本特征学科的基本特征决定了学科的学习特点，在实验中学习生物学无疑是最有效和最重要的学习方法之一。在生物学实验中，学生通过实验认识和研究生物学，掌握生物学基本原理和基本技能，初步学会生物学研究的实验方法。生物学以实验

5、为基础的学科特征，更有利于学生进行生物学探险究性学习。例如：在《光对鼠妇生活的影响》试验中，学生通过亲自的操作，让他们发现光确实对鼠妇的生活有影响：喜欢生活在黑暗处。通过试验学生不仅牢固地掌握了新知识而且还懂得了实验的基本技能操作。2.生物学实验本身就是科学探究的过程生物学实验是人们认识和研究生物的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施探究性实践活动的过程。因此，生物学实验过程本身就是一个创造性地探究的过程。例如克隆羊"多莉”、“试管婴儿”的实现，就是一个科学探究过程。三、引导学生思考、分析、总结规律，得出结论在生物教学

6、中，通过探究获取的知识，是按照人类认识的逻辑规律获得的，这种能力是经过长期的培养和训练逐渐形成的。学生只有具备了这种探究获取知识的能力，才有助于他们总结规律，得出结论。例如：在做探究活动"二氧化碳是光合作用的原料”时，两个学生在汇总时出现了矛盾，其中一个学生观察到余烬木条在甲中熄灭，乙中没有复燃。另一个学生观察到余烬木条在甲中熄灭，乙中复燃。究竟哪个正确？针对这一情况，我让学生重新进行实验验证，找出原因。并引导全班同学，共同讨论，达成共识，最终获得正确结论。总之，教师只有循着科学的方向，紧密结合并充分发挥教师的主导性和学生的独立性、自主性、积极性，在课堂教学中适时适宜地采用

7、探究式教学，才能获得良好的教学效果。我们的学生才能在未来的生活中通过探究发现真理，才能迎接二世纪的挑战。