生物课堂有效教学策略探析

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1、生物课堂有效教学策略探析教学的有效性体现在效率高、效果好和效益佳三个方面。效率又称教学效率，即有效教学时间实际教学时间的比值；效果是指对教学活动结果与预期教学目标吻合效度的评价；效益是指教学活动的收益和教学活动价值的实现。一影响有效课堂教学的因素第一，教师上课随心所欲。有些教师课前不搞教学设计,上课想讲什么就讲什么，眉毛胡子一把抓。第二，教学观念陈旧、保守，教法、学法单一，教学装备差，学生毫无学习兴趣。忽略或忽视学生的主体地位；过分强调教授法或习惯了教授法而忽略了学生自主学习；不是以学生发展为宗旨，不尊重学生；师生互动不强

2、；课堂上基本是教师讲、学生听的模式。第三，分组学习无实效。每堂课甚至每个问题都乱用探究方法，生搬硬套，不管问题是否值得研究，当老师提出问题后，千篇一律地马上让学生分组讨论，一味追求合作效果,做出个热热闹闹的样子。第四，过分强调多媒体教学。多媒体教学可以在有限的时间里展示大量的教学资料，调动学生的视觉、听觉，把学生引入到身临其境的教学环境。但是有些教师滥用多媒体教学，用艳丽的色彩刺激学生的眼球，师生互动则退居其次，还不时播放与所学内容无关的精美图画或动人音乐，分散了学生的注意力。二生物课堂有效教学策略初探1•精心备课，设计教

3、学流程教案设计要体现出“一个重点、两个为主、三个找准、四个适度、和五设计”。一个重点即三维目标为重点，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观为重点、两个为主即学生为主体、教师为主导；三个找准即找准起点、找准知识点、找准生长点；四个适度即进度适度、深度适度、广度适度和密度适度；五个设计即教案设计、教具学具设计、教法学法设计、板书设计和习题设计。2•让学生成为课堂的主人，采用先进的教学方法，调动学生的学习兴趣教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践能力。概言之，就

4、是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生成为课堂的主人但并不排斥教师讲，而是主张教师要“精讲”，要有利于培养学生主体性、创造性地讲，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师和学生两者如何融洽地营造生动的课堂氛围，很大程度上取决于教师，教师在课堂上要最大限度地满足学生自我发展的需要，尽可能做到让学生在"活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在"探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。“问题”让学生自己去解决，“规律”让学生自己去发现，'‘方法”让学生自己去寻找，“结果”让学生自己去探究。课堂上教师要肯定学生在学习

5、中所做的一切努力，肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定学生在课堂中通过积极实践得出的一切结论，肯定并赞扬学生在教学过程中的探索、创新、发现的行为和活动。有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性，发挥学生自我探究的能动性，在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让“教”的过程变成“导”的过程，让学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，能让学生活泼主动学习的教学才是成功的教学。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参与该活动，并具有积极情绪心理色彩的心理

6、倾向。一个人一旦有了这种心理倾向就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。正如著名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”所以说在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，以调动学生学习的积极性。在讲授课本知识的同时注意联系社会现实，引入生活中的实例，以增加课堂教学的趣味性。在生物课堂教学中可以通过运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来讲解抽象的理论，以增加课堂教学的趣味性，调动学生学习课本知识的积极性。比如，在讲温度的影响时，可引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明。又如，地衣、豆

7、科植物和根瘤菌、白蚁和鞭毛虫、人和肠道细菌等的共生关系可形容成"同生共死”，竞争关系可形容成“你死我活”；用“一朝被蛇咬，三年怕井绳”形容生物的条件反射；用“一山不容二虎”形容生物的种内斗争；用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系；而“飞蛾扑火”、“叶落归根”、"瑞雪兆丰年”及"蚯蚓路上爬，雨水乱如麻”等成语谚语则都说明了自然现象之间蕴涵着一定的规律。3•探究式学习是培养学生创新能力的有效手段，但它不是万能的，不可滥用运用探究式学习方法的前提是应根据教学内容，针对学习内容较多且仅凭个人力量难以完成，操作难度大的问题，精

8、心设计提出有价值的、值得探究的问题。探究式分组学习要注意以下事项：一是科学分组。小组的组建应遵循组内异质、组间同质的原则，这样既能使同组学生之间互相帮助与支持，还能使不同小组之间互相比较，形成竞争。二是合理分工。分工明确才能帮助学生形成角色认知，才能使小组成员之间相互依赖并明确个人的责任，让学生知道自己