初中数学课堂有效教学策略探析

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初中数学课堂有效教学策略探析新课改的着眼点在于学生，强调以学生的发展为本，这要求教师引导学生有效学习，使学生获得充分发展.课堂教学是教学的主渠道，要在有限的课堂教学时间内让学生获得最大的发展，打造高效课堂教学，而有效教学是一条非常重要的途径.如何提高初中数学课堂教学的有效性，让每一个学生都获得最大的进步与发展，这是当前初中数学教师必须深思的问题之一.一、平等对话策略学生数学成绩的好坏在很大程度上源于对学习数学的兴趣，而兴趣的建立依赖于平等、融洽的师生关系.而如何构建良好的师生关系是新课改涉及的重要问题，因此在初中数学课堂教学中要建构师生平等对话的情景，激发学生的主人翁意识.数学课堂教学中，要营造平等、和谐的师生关系，创设出自由轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围内学习，从而达到最佳的状态.其实师生之间的互动、平等并不仅仅局限于知识与信息的交流，还有内心深处的情感碰撞.教师要克服居高临下的态度，用爱心架构师生之间的平等关系，让学生敢于、善于表达自己的真实想法，调动学生参与的积极性.如教学“多边形内角和”时，教师可以引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，根据分出的三角形来求多边形的内角和公式. 有一个学生说不用从顶点出发连对角线，可以从任意边上的任意一点出发连接其他顶点，根据所分出的三角形，也可求出多边形的内角和.对学生这样的突发奇想，教师要给予鼓励，鼓励学生说出其理由，并引导学生理解这样求多边形内角和应该再去除多出的１８０°，教师这样的教学行为会给学生以极大的鼓舞，从而激发学生的学习热情.二、情境创设策略数学课程标准指出，数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更要强调从学生已有的生活经验出发，这说明在教学实践中创设情境的重要性.结合学生已有的生活经验创设情境，会使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生生活实际，让学生在亲身经历中了解数学知识的形成过程，获得基本的数学知识与技能，并树立数学的应用意识，有助于提高学生学习数学的自信心和兴趣，引导学生自主探究，从而获得最佳的教学效果.但创设的情境要注重有效性，必须为教学内容服务.如教学“镶边与剪纸”时，可以让学生拿一张薄的正方形纸，沿对角线对折得出等腰三角形，再沿斜边上的高线对折，得到一个直角三角形后，在靠近斜边的地方画一条黑色曲线连接两条直角边，然后沿黑色曲线剪开，只留含直角的部分，然后打开铺平.这个时候可以让学生思考：得到的图案有几条对称轴？你能应用轴对称知识来说明为什么会得到这样的图案吗？这样学生通过讨论交流等可以得到答案. 剪纸这个活动有助于学生动手，提高学生的实践应用能力，学生在活动中自主探究，积极地参与到课堂教学中去，从而提高教学效果.三、课堂提问策略提问是数学课堂教学中极普遍的现象，不管是讲授新课还是复习课，都离不开提问.恰当的提问能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，提高课堂教学效果，但提出的问题要有针对性，要围绕总的教学目标而问.恰当的提问还能激发学生的求知欲，调动学生的积极性.同时提问还要有导向性，通过提问，诱发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力.另外，要根据教学内容和学生的掌握程度，提出的问题要注意难易度，太难会挫伤学生的积极性，太易会使学生的思考力下降，不利于培养学生的创新思维.如讲授“互质数”时，一般学生容易混淆互质数与质数的概念，在讲授时可以结合问题来引导学生深入理解.提出的问题要难易适中，如，什么样的两个数叫互质数？互质数与质数的区别是什么？能不能找出判断互质数的规律，有什么窍门吗？这样的问题符合学生的认知水平，学生很顺利地就能解决，理解互质数的概念，并且能准确地区分质数与互质数，从而提高了教学效果，打造了高效课堂.四、合作探究策略新课标颁布以来，教师也深入探讨研究了“减负增效”这一主题，摆脱了传统教学满堂灌的教学模式，但在推进新课改的过程中也出现一些误区，致使初中数学课堂教学出现形式化、走过场现象，教学效率低下.合作探究学习方式受到了广大师生的肯定，学生能从中展示自己，得到发现问题、解决问题的方法. 但开展合作探究学习，要根据教学内容来定，从实际出发把握最佳的合作学习时机.其实学习是个体的行为，能让学生自己解决的就让学生自主解决，个体无法完成的，可以借助小组合作探究来完成，但小组合作容易流于形式，这需要教师做好引导.合作探究是一种新课改教学模式，需要教师耐心钻研，高效地组织与实施，只有这样才能真正发挥出合作探究的作用.五、适当评价策略新课标要求评价数学学习既要关注学生的学习结果，更要关注其学习过程；既要关注其学习水平，更要关注其学习过程中表现出来的情感与态度.这就是说评价要以学生的发展为本，采用多元化评价方式.要促进学生的发展，教师在课堂教学中要及时地发现学生的进步，给予激励性评价，同时也要防止评价走向极端.有些教师不管学生回答的全面不全面，都给予表扬，这样滥用的表扬，起不到应有的作用，反而会适得其反. 因此，评价必须建立在客观公正的基础上，以鼓励为主，对学生的表现教师要作出正确的判断，不能滥用表扬，对学生出现的错误要善于引导，找出正确的解决方法，然后再作评价，对学生表现出的错误想法但蕴含创新思维因子的，要给予及时鼓励，同时也指出其不足，促使学生不断进步，激发其学习热情.总之，初中数学课堂教学的有效性要以学生的发展为根本，教师要为此做好引导，给学生留出更多的时间，让学生有时间思考、探究，最大限度地照顾到学生的个体差异，从而实现高效课堂.【参考文献】［１］赵新明．打造有效的初中数学课堂教学［ｊ］．新课程研究，２００７（１０）．［２］钱芳．浅谈初中数学课堂有效教学策略［ｊ］．科学教育，２００８（１１）．