王玉霞、柴世菊论文

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1、作文教学贵在引导——三年级作文初探城关第一小学王玉霞新课标对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；•能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学主写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文结合新课标，每每上作文课，我都要翻阅大量的作文指导、作文教学论文，看到别人的心得体会，总觉得一头雾水：到底怎样引导三年级的孩子写好这篇作文？叶圣陶老师曾说“生活犹如泉

2、源，文章犹如溪水，泉满丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”以此为坐标，我来追寻作文教学的源头活水。一、拍摄小镜头。学生的生活丰富多彩，花草鱼虫、万事万物……都可以化成一篇美文。老师和家长要善于积累孩子生活中的点点滴滴，当学生停下来不知如何下笔时，老师要巧妙“回放镜头，”让孩子想想半时的情景，他们的思路一下就开了。如：写《一件难忘的事》时，姚伟写了撕，撕了又写，眉头紧锁着，我及时引导，“上次捐款时，伤〈看到了什么，想到了什么？”他想了想，赶紧拿起钢笔写起来,看样子很顺手，真可谓豁然开朗。果然不负我望，他由“我十元，我五元——”学生的吵闹声写起，开篇写了学生

3、积极的捐款，重点写鲁佳佳捐款时的动作和神情，接着插入了芦山地震的小资料，并写了自己的感想。真是一气呵成呀！学生经历的每一次便是一个镜头，连起來便是一部情景剧，学生忽略了，就需要家长老师拍摄，回放。并让学生遇到类似的情景及时回想，作文选材问题就迎刃而解了。把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。怎么样，你有慧眼吗？二、导演小剧本。又是一次作文课，我思索着，如何引导让孩子们轻松愉快的写出《我的——》呢？平吋熟悉的小伙伴，跟自己朝夕相处的父母，让三年级的孩子们写一写，好像无从下手呀？有了。我找了几个面罩，罩住了几个同学，

4、并不让孩子们知道是谁。上课了，我让孩子们做游戏“他是谁”，学生面面相觑，不知道我葫芦里卖的啥药，但还是欢呼着，甚至站了起来。当我领着一位不知名的小胖墩进来吋，他们齐声欢呼“杜威”。这次轮到我发问了“为什么？”他们齐声说“杜威胖乎乎的，矮矮的。”“其实，抓住外貌写朋友、父母很重要。胖乎乎、矮矮的用的多好，多形象呀！”我板书着“写出最传神的外貌，包括外形和长相”第二位同学上场时，孩子们乱猜，因为穿着校服，身材和大多数孩子一样，是谁呢？我让她说一句话，孩子们不约而同猜出了“鲁佳佳”，我又板书了“抓人物的语言写”。接下来的猜测，他们明白了：抓动作、抓神情、抓心理等，

5、人物才能写活。最后我强调：“通过一件事，从人物的语言动作、神情心理入手,你的文章才会很具体，当然这件事要真实有意义，加上传神的外貌描写，你的作文会很棒呀！”学生已经迫不及待了，在他们的笔下，写出了一个个可爱的同学。反思这堂课，我才迫切体会到小学生也是“无米之炊”的巧妇。作文指导课如同导演编导。光提要求不指导，学生只能咬笔头，冥思苦想。三、鼓励学生自主摸索。貌似简单的作文题目，让三年级的孩子很快写出一段甚至一篇，其实真不容易。在三年级一开始的作文教学课中，我就鼓励孩子们“放心写，用上有的——有的——还有的，用上比喻句，尽量自己写”在他们的一词一句中，我发掘优点

6、，让他们不再害怕作文。“不积蹉步，无以致千里”，没有大量的语言积累，没有丰富的课外活动，学生是无法写好作文的。在要求家长带领孩子参加有意义的活动的基础上，我要求“每天看一篇作文，睡前读一读课外书”，看作文虽然看似荒唐，但学生在看的过程中开阔了思路，学了一点作文方法，有时甚至能获得情感共鸣，“情以物迁，辞以情发”,久而久之，他们也会自己摸索出一些作文的方法。加上每天课外资料的摄入，他们的作文内容也越来越充实。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自

7、己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。三年级的学生作文贵在引导，这和课标耍求是相符的。放羊与教书城关第一小学王玉霞时常想起我的两个同学，他们都是放羊的，但其中一位似乎不适合，高中重读了好几年，依然没奔出去，只得放羊。不断的学习，让他似乎很努力，把羊赶到一块地里，然后很费力的绕着羊转圈，哪只羊走出去，赶紧撵进来，害怕走丢T,哪只羊睡下了，赶紧撵起来，唯恐它吃不饱。羊呢？一点也不听话，当然也挨了好些鞭子。越跑越忙，累坏了他也累坏了羊。而另一位似乎有点偷懒，把羊赶在靠水有草的地方，赶紧眯一会，而羊呢，一边吃，一边走，一边喝水，毫不惬意，似乎很

8、听话，晚上撒着欢的冋圈。他们的样子真让我感动，想起了