用课题探究引领教师幸福成长

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1、用课题探究引领教师幸福成长中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)13-103-01走近殷都实验小学的校园，看到师生阳光的笑脸，听到师生自信的语言，你会感到师生越来越幸福。这是我们在进行课题研究最大的收获，最大的价值。殷都实验小学申报的是“少年儿童主体多元发展实验研究”发展性教学系统课题，侧重研究创建高效课堂部分。构建“我发现”文化引领下“自主学习发现课堂”，是我们本学期课堂突破的重点。总结殷都实验小学本学期课堂研究能突破的原因，我们认为是认准了主体多元教育思想，强调学校文化引领课堂突破，课题研究和

2、课堂问题紧密结合。不是靠行政命令，而是发自肺腑想干实事。上周听任俊教授讲：我们教师都是今天就知道明天怎样生活，明天就知道后天怎样生活，知道一辈子会怎样生活的扁丝,属丝就是找不到自我生存感的人。用课题研究引领教师感受教育幸福，是我们学校领导共同的心愿。正是因为“认准了就干”，我们学校领导和教师心往一处想劲儿往一处使，干的开心，干得快乐，我们每个人都在课题研究中收获了集体的温暖，感受到了成长的幸福。一、选准突破目标（幻灯片）2012年9月学校开始人人献课活动，与往年不同的是学校领导深入年级听课调研，目的有两个，一是使教师坚定一个信念，主

3、体多元双向五环教学模式我们必须坚持；二是发现目前课堂存在的问题，为课堂突破确定研究目标。领导几乎听遍了每个年级的课，对于青年教师，薄弱年级更是跟踪听课，为本学期研究什么提供了指导性意见。K如何解决大班额组织课堂难的问题；2、怎样提高大班额展示参与律问题；3、如何调动学生学习主动性问题；4、怎样提高集体备课质量问题；5、怎样培养学生发现意识。二、确定突破抓手（幻灯片）问题明确之后，解决的主体还是我们教师，问题课题化，用“提出问题一实践研究一反思提升一总结推广”的办法进行研究。有位教育家说：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，

4、一个灵魂唤醒另一个灵魂。于是我们发挥优秀教师的作用，用例会时间在阶梯教室上课，大家共同研讨，发现好的做法及时归纳提升，总结后在全校推广。例如：三年级李保利老师的课上教师教得轻松学生学得快乐，原因是她有效地恰当地运用了小口令，并及时进行评价；四年级李彩虹老师的课上学生参与度高是因为他进行了队展组评等等。这些优秀课例在某一点上都为我们提供了突破课堂研究的抓手，思考讨论之后，我们确定从以下五个抓手进行突破：K口令；2、队展组评；3、评价一体化；4、导学案；5、任务包。三、夯实突破途径（幻灯片）1、统一思想。思想是行动的先导。在全体教师会上

5、，用整块的时间给大家讲解：我们目前课堂上的问题是什么？解决的抓手是什么？这学期就是要解决课堂上存在的问题，以五个抓手达到教师工作学生学习更加自主高效。2、骨干带动。研究的突破口选定之后，以校本研修为平台，以课题为引领，坚持骨干带动。成立名师发展研究会，每个年级确立语数英突破的重点教师，他们首先尝试上靶子课，供年级组教师研究讨论，学科领导深入年级参与教研活动。对于薄弱的年级，学校名师和学科教研组长都去帮助思考讨论。方法可行之后在年级推广。一年级：田玉娟、徐玉芬、李佳；二年级：李凤茹、牛小玲、李元霞；三年级；李卫红、田苗、王永超；四年级

6、：李彩虹、曲珍、崔文静；五年级：李丽锦、张颖、杜小贝；六年级：孙巍、王利、杨馥芹、范丽娟、牛苗苗。并选出年级特别优秀的教师代表到阶梯教室上课，供全校教师学习。在年级研究的过程中，我们逐渐明确了主体多元双向五环在低中高年级段不同的教学模式“小流程、大流程、特流程”，明确了低中高年段的工作重点，汇编了口令集，形成了“口令、评价、队展组评、任务包、导学案”的规定，并在例会上讲解。3、人人过关。11月份，五个抓手已经有所突破，为了使每一位老师都能实现课堂的突破，我们决定人人献课过关。制定过关标准，听课得分表格，在例会上告知大家；一周后领导分

7、包年级听课，年级主任安排献课安排表，年级内所有教师的课在两周之内听完（杨伟芳书记和于娟听一年级，赵校长和田玉娟主任听二年级，我和卢红娟老师听三年级，李凤茹校长和刘雪娇主席听四年级，徐玉芬校长和李素芳老师听五年级，孙慧丽主任和张国庆主任听六年级）；听完课之后领导向教师反馈过关情况，在例会上为教师颁发过关证书，不过关的老师听课学习，两周后申请二次过关；最后领导分包年级，深入教研组听取教师反思，总结提升。（献课表照片）教室里经常岀现一人同年级的老师自发听课的现象；孙巍老师的优秀课例录下来在整个六年级班里播放，让学生学习展示评价补充的方法；

8、为实现评价一体化班里几个学科的老师共同制定评价方法，下课后老师因为学生的精彩而开心的交流。在教室办在公室在校园里到处洋溢着浓浓的研究氛围，快乐的研究体验，幸福的成长感觉。4、课堂督评。为了巩固课堂突破的研究成果，学校规定督评处在督评课